關鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳統(tǒng)，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性（  ）

A.生產(chǎn)性

B.永恒性

C.相對獨立性

D.工具性

2.有的人記憶力強，有的人感知力強，有的人語言表達能力強，有的人寫作能力強。這說明人的發(fā)展具有（  ）

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個別差異性

3.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱作（  ）

A.分類

B.概括

C.抽象

D.比較

4.下列選項中關于最近發(fā)展區(qū)的說法錯誤的是（  ）

A.教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)

B.最近發(fā)展區(qū)實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)

C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在有指導情況下借助別人的幫助所能達到的解決問題水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)

D.最近發(fā)展區(qū)和關鍵期是同一概念的不同表述

5.《浙江省中小學校學生人身安全事故預防與處理辦法》屬于（  ）

A.教育規(guī)章

B.地方性教育法規(guī)

C.教育行政法規(guī)

D.教育單行法律

二、多選題

1.下列屬于教育要解決的根本問題的是（  ）

A.立德樹人

B.培養(yǎng)什么人

C.怎樣培養(yǎng)人

D.為誰培養(yǎng)人

2.在中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架中，學生的品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等方面是評價學校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，就學業(yè)負擔狀況來說，評價的關鍵指標是（  ）

A.課業(yè)難度

B.課業(yè)質(zhì)量

C.實踐能力

D.學習時間

3.下列屬于小學生道德判斷的發(fā)展特點的有（  ）

A.從動機到效果

B.從片面到全面

C.從他人到自我

D.從他律到自律

4.下列因素中，能夠促進問題發(fā)現(xiàn)和有價值問題提出的是（  ）

A.豐富的知識經(jīng)驗

B.高活動積極性

C.強烈的好奇心和求知欲

D.思維的高依賴性

5.《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》中屬于“學業(yè)發(fā)展水平”評價指標的有（  ）

A.知識技能

B.學科思想方法

C.實踐能力

D.創(chuàng)新意識

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】教育受一定社會的政治、經(jīng)濟等因素的制約，但作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育有其自身的規(guī)律，具有相對獨立性。

2.D【解析】題干的表述體現(xiàn)了不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異，即人的發(fā)展具有個別差異性。

3.C【解析】抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個別的、非本質(zhì)的特征的過程。

4.D【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。在維果斯基看來，教學的可能性由學生的最近發(fā)展區(qū)決定，“教學應該走在發(fā)展的前面”。這里有兩層含義：（1）教學在發(fā)展中起主導作用；（2）教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。所謂關鍵期，就是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期。研究認為，關鍵期既包括有機體需要刺激的時期，也包括有機體對某種刺激最脆弱的時期。因此，關鍵期也叫敏感期、最佳期。故D項說法錯誤。

5.A【解析】教育規(guī)章是中央和地方有關國家行政機關依照法定權(quán)限和程序制定頒布的有關教育的規(guī)范性文件，有的稱為教育行政規(guī)章，包括部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。地方政府教育規(guī)章是省、自治區(qū)、直轄市以及省、自治區(qū)的人民政府所在地和經(jīng)國務院批準的較大的市的人民政府所制定的有關教育的規(guī)范性文件。題干中的法律是由浙江省人民政府制定頒布的，因此屬于地方政府教育規(guī)章。故本題選A項。

二、多選題

1.BD【解析】從教育的作用看，培養(yǎng)人是教育的最基本職能。但培養(yǎng)人總是體現(xiàn)為一定的計劃性和目的性。培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人，這無疑是教育的最根本問題。

2.ABD【解析】在學業(yè)負擔狀況方面，主要考查學生的客觀學習負擔和主觀學習感受，可以通過學習時間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學習壓力等關鍵性指標進行評價，促進減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高學習的有效性和學習樂趣。

3.BD【解析】小學生道德判斷和評價能力的發(fā)展規(guī)律如下：（1）從他律到自律。（2）從效果到動機。（3）從律他到律己。（4）從片面到全面。（5）從籠統(tǒng)到具體。

4.ABC【解析】能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體活動的積極性、已有的知識經(jīng)驗等有關。個體的好奇心、求知欲越強，活動的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。思維的高依賴性會阻礙人們敏銳地進行問題的識別。

5.ABCD【解析】《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》中，關于“學業(yè)發(fā)展水平”評價內(nèi)容的關鍵指標有：知識技能、學科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識。

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