關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，除了“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式外，運(yùn)用得較多的是（ ）的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A.“集體中心”

B.“學(xué)生中心”

C.“德育中心”

D.“教師中心”

2.以下不屬于智力因素的是（ ）

A.記憶力 

B.想象力 

C.意志力 

D.思維力

3.阿基米德在洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)了浮力定律，解決了“王冠之謎”。這種思維屬于（ ）

A.分析思維 

B.常規(guī)思維 

C.直覺(jué)思維 

D.抽象思維

4.衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（ ）

A.能否充分考慮教學(xué)情境 

B.能否更好地完成課堂管理

C.能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生 

D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性

5.從教學(xué)改革的角度看，新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)是促進(jìn)（ ）

A.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 

B.教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

C.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 

D.教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

二、判斷題

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色是管理者角色。（ ）

2.人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)陷入“遺傳決定論”。（ ）

3.人的行動(dòng)方式、行動(dòng)的堅(jiān)持性和效果，在很大程度上受動(dòng)機(jī)性質(zhì)的制約。 （  ）

4.對(duì)時(shí)間的管理不屬于學(xué)習(xí)策略。（  ）

5.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想是貫徹國(guó)家的教育方針。（ ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任在具體操作過(guò)程中有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，即“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

2.C【解析】智力是人的一種綜合認(rèn)識(shí)能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等因素。非智力因素包含了除智力以外的所有的其他心理因素，如興趣、情感、意志和性格等。C項(xiàng)不屬于智力因素。

3.C【解析】直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。直覺(jué)思維具有敏捷性、直接性、簡(jiǎn)縮性、突然性（突發(fā)性）、猜測(cè)性的特點(diǎn)。題干所述屬于直覺(jué)思維的典型事例。

4.C【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

5.C【解析】學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變被看成是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

二、判斷題

1.×【解析】教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色是教員的角色，即“傳道者”角色和“授業(yè)、解惑者”角色。

2.√【解析】單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就看不到教育對(duì)促進(jìn)人的社會(huì)性的作用，從而陷入“遺傳決定論”。

3.√【解析】動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并使行動(dòng)朝向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的動(dòng)因。當(dāng)個(gè)體活動(dòng)由于動(dòng)機(jī)激發(fā)而產(chǎn)生后，能否堅(jiān)持活動(dòng)同樣受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。

4.×【解析】對(duì)時(shí)間的管理屬于資源管理策略，故屬于學(xué)習(xí)策略。

5.√【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”這一規(guī)定體現(xiàn)了我國(guó)義務(wù)教育的根本指導(dǎo)思想和根本宗旨。

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