關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定、最根本的要求是（ ）

A.基礎(chǔ)性 

B.全體性 

C.主體性 

D.實(shí)踐性

2.班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力；二是（ ）

A.學(xué)術(shù)影響力 

B.個(gè)性影響力

C.年齡影響力 

D.職稱影響力

3.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說(shuō)明人有（ ）的差異。

A.心理過(guò)程 

B.認(rèn)知過(guò)程

C.個(gè)性心理傾向性 

D.個(gè)性心理特征

4.在學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個(gè)抽象概括水平較高的引導(dǎo)性材料是（ ）

A.先行組織者 

B.程序教學(xué)

C.上位學(xué)習(xí) 

D.表征學(xué)習(xí)

5.初二年級(jí)某班的班主任李老師私自翻看了小明的日記，發(fā)現(xiàn)其有早戀的苗頭，于是告訴了小明的家長(zhǎng)，并且勒令其暫時(shí)不能到校上課，在家反省。這一案例中的教師侵犯了學(xué)生的（ ）

A.受教育權(quán)和人身自由權(quán) 

B.隱私權(quán)和受教育權(quán)

C.隱私權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán) 

D.人格尊嚴(yán)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)

二、判斷題

1.目前，我國(guó)的普通高中教育不屬于基礎(chǔ)教育。（ ）

2.“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥(niǎo)先飛”說(shuō)的是非智力因素對(duì)智力因素的補(bǔ)償作用。（ ）

3.小學(xué)低年級(jí)兒童自制性品質(zhì)發(fā)展較慢，到小學(xué)高年級(jí)出現(xiàn)較快發(fā)展。（  ）

4.社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（ ）

5.盡管新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課等不同類型的課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，但是這些課所需要的導(dǎo)入方式和方法是完全相同的。（ ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】全體性是素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定、最根本的要求。做不到這一點(diǎn)，就談不上什么素質(zhì)教育。

2.B【解析】班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響力。

3.D【解析】個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。題干所述能力、性格方面的差異屬于個(gè)性心理特征方面的差異。

4.A【解析】奧蘇貝爾提出“先行組織者”概念，即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

5.B【解析】李老師私自翻看小明的日記，侵犯了小明的隱私權(quán)；勒令小明暫時(shí)不能到校上課，侵犯了其受教育權(quán)。

二、判斷題

1.×【解析】基礎(chǔ)教育是實(shí)施普通文化科學(xué)知識(shí)的教育，是提高民族素質(zhì)的奠基工程，在教育中處于基礎(chǔ)性地位，主要任務(wù)是為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)的基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育和普通中小學(xué)教育，普通高中教育屬于這一范疇。

2.√【解析】題干中的“拙”和“笨”體現(xiàn)的是智力因素，而“勤”和“先飛”則體現(xiàn)了非智力因素，題干的描述體現(xiàn)了非智力因素對(duì)智力因素的補(bǔ)償作用。

3.×【解析】小學(xué)生意志的自制性品質(zhì)隨年級(jí)升高而逐步發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)為：1～3年級(jí)處于迅速發(fā)展時(shí)期，3～4年級(jí)處于平穩(wěn)時(shí)期，4～5年級(jí)處于迅速發(fā)展時(shí)期，5～6年級(jí)再度處于平穩(wěn)時(shí)期。研究者認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)兒童的自制性品質(zhì)發(fā)展較快，中年級(jí)又出現(xiàn)一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，到高年級(jí)自制性品質(zhì)發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)新的穩(wěn)定時(shí)期。

4.×【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。

5.×【解析】不同類型的課要選擇不同的導(dǎo)入形式。新授課、過(guò)渡課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等不同類型的課由于學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，所需要的導(dǎo)入也會(huì)有所區(qū)別。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

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