關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.教育史上，在掌握知識與發(fā)展智力的學術(shù)爭辯中，實質(zhì)教育論以英國教育家（）為代表。

A. 裴斯泰洛齊

B. 杜威

C. 洛克

D. 斯賓塞

2.“愛屋及烏”表現(xiàn)的心理效應(yīng)是（）

A. 暈輪效應(yīng)

B. 刻板效應(yīng)

C. 首因效應(yīng)

D. 投射效應(yīng)

3.科爾伯格利用經(jīng)典的道德困境“海因茨偷藥救妻”的故事考察個體的品德發(fā)展。假設(shè)某學生針對海因茨是否應(yīng)該偷藥的回答是：“海因茨不應(yīng)該偷藥，因為偷藥就無法實現(xiàn)其自身的道德準則?！眲t按照科爾伯格的理論，該學生的品德發(fā)展水平達到了（）

A. 使他人愉快和幫助他人的定向階段

B. 盡義務(wù)、重權(quán)威和維持現(xiàn)有社會秩序的定向階段

C. 墨守法規(guī)和契約的定向階段

D. 良心或原則的定向階段

4.教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生（），促進學生的全面發(fā)展。

A. 辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

B. 團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

C. 溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

D. 獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

二、多選題

1.選擇德育方法的依據(jù)包括（）

A. 德育目標

B. 德育模式

C. 德育內(nèi)容

D. 學生的年齡特點和個性差異

E. 文化傳統(tǒng)

2.下列選項中，以日本學制為藍本的有（）

A. 壬寅學制

B. 癸卯學制

C. 壬子癸丑學制

D. 壬戌學制

3.根據(jù)能力適應(yīng)活動范圍的大小，可把能力分為（  ）

A. 一般能力

B. 特殊能力

C. 模仿能力

D. 創(chuàng)造能力

4.關(guān)于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的敘述，正確的有（）

A. 教學不參與兒童智力發(fā)展的過程，發(fā)展是一種純粹的外部過程

B. 教學應(yīng)當走在發(fā)展的前面

C. 教學決定著智力的發(fā)展

D. 在教學過程中，要同時考慮兒童現(xiàn)有的水平和在他人指導下所能達到的水平

5.以下關(guān)于教師愛崗敬業(yè)的表述中，正確的是（）

A. 認真?zhèn)湔n、上課

B. 尊重學生人格

C. 認真輔導學生

D. 因材施教

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】實質(zhì)教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，形式教育論的代表人物是英國的洛克和瑞士的裴斯泰洛齊。

2.A【解析】暈輪效應(yīng)即當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。“愛屋及烏”比喻愛一個人而連帶地關(guān)愛與他（她）有關(guān)系的人或物。這體現(xiàn)的就是暈輪效應(yīng)。

3.D【解析】在良心或原則的定向階段，個體不僅遵循規(guī)定的社會法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則。這一階段的學生反對偷藥的理由是不能實現(xiàn)自己的道德準則。

4.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定，教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

二、多選題

1.ACDE【解析】選擇德育方法的依據(jù)主要包括：德育目標、德育內(nèi)容和學生的年齡特點和個性差異。此外，選擇德育方法還要考慮到所面對的時代特征、學生的思想實際、學校和教師的實際情況，以及文化傳統(tǒng)的作用。

2.ABC【解析】壬寅學制、癸卯學制、壬子癸丑學制都是以日本學制為藍本制定的。壬戌學制采用美國式的六三三分段法，即小學六年、初中三年、高中三年，因此又稱“新學制”或“六三三學制”。

3.AB【解析】根據(jù)能力適應(yīng)活動范圍的大小，可將能力分為一般能力和特殊能力；根據(jù)從事活動時創(chuàng)造性程度的高低，可將能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力。

4.BCD【解析】維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，他認為，教師在教學時必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發(fā)展區(qū)。維果斯基指出教學應(yīng)當走在發(fā)展的前面，教學決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。

5.AC【解析】尊重學生人格是“關(guān)愛學生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求；因材施教是“教書育人”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求。

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