關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.教育學(xué)的根本任務(wù)在于（）

A.描述教育事實(shí) 

B.揭示教育規(guī)律

C.探討教育問(wèn)題 

D.分析教育現(xiàn)象

2.依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是（）

A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則 

B.啟發(fā)性原則

C.因材施教原則 

D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

3.學(xué)生以事物的某些明顯的外部特征來(lái)理解概念，并以此來(lái)認(rèn)識(shí)概念所指的某些事物。如以馬的某些外形來(lái)理解“馬”，并以此來(lái)認(rèn)知馬，這一過(guò)程屬于概念形成的（）

A.特定客體特征 

B.具體特征階段

C.功用階段 

D.邏輯定義階段

4.學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”。這是（）

A.規(guī)則學(xué)習(xí) 

B.概念學(xué)習(xí) 

C.辨別學(xué)習(xí) 

D.解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

5.各級(jí)教育行政部門(mén)或經(jīng)認(rèn)可的社會(huì)組織對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件等進(jìn)行綜合的或單項(xiàng)的考核和評(píng)定。這是（  ）

A.義務(wù)教育制度 

B.教育督導(dǎo)制度 

C.教育評(píng)估制度 

D.國(guó)家教育考試制度

二、多選題

1.“教育萬(wàn)能論”的代表人物有（）

A.洛克 

B.康德

C.華生 

D.愛(ài)爾維修

E.高爾頓

2.下列選項(xiàng)中，能夠體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有專(zhuān)業(yè)性的是（）

A.教師工作是基于專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的智力勞動(dòng)

B.教師在工作中必須遵循一套獨(dú)特的職業(yè)道德要求

C.教師勞動(dòng)的成效具有滯后性

D.教師的工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間沒(méi)有明顯的界限

3.下列選項(xiàng)中反映注意分配的有（）

A.邊聽(tīng)講邊做筆記 

B.吃完飯后看書(shū)

C.自彈自唱 

D.跑步后學(xué)習(xí)

4.下列對(duì)具體運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)的描述，正確的有（）

A.一切以自我為中心

B.尚未獲得物體守恒的概念

C.思維具有不可逆性

D.已經(jīng)可以很好地把自己和外部世界區(qū)分開(kāi)

E.能夠根據(jù)大小、體積、重量等要素進(jìn)行心理上的排序

5.教師職業(yè)道德的范疇包括（）

A.教師義務(wù) 

B.教師良心

C.教師公正 

D.教師信念

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。其根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。

2.D【解析】傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則。

3.B【解析】概念形成是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括以下幾個(gè)階段：（1）特定客體階段，也稱(chēng)概念前階段。在這一階段中，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，詞所代表的只是某個(gè)具體的事物。如對(duì)兩歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，“狗”只是指他家中的那只玩具狗。（2）具體特征階段。兒童以事物的某些明顯的外部特征來(lái)理解概念，并以此來(lái)認(rèn)識(shí)概念所指的某類(lèi)事物。如以狗的某些外形來(lái)理解“狗”，并以此來(lái)認(rèn)知狗。（3）功用階段。兒童以事物的某些功用來(lái)區(qū)分事物并理解有關(guān)的概念。如“狗”可以守家、可以陪主人玩。（4）邏輯定義階段，即以某類(lèi)事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征來(lái)理解概念的階段。題干所述的概念形成的階段為具體特征階段。

4.A【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。題干中對(duì)于公式的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握“工作總量”“工作效率”和“工作時(shí)間”這三個(gè)概念之間的關(guān)系，因此屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。

5.C【解析】教育評(píng)估制度是依據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和估量，以保證辦學(xué)基本質(zhì)量的一項(xiàng)制度。

二、多選題

1.ABCD【解析】“教育萬(wàn)能論”的代表人物有英國(guó)的洛克、德國(guó)的康德、美國(guó)的華生、法國(guó)的愛(ài)爾維修等。高爾頓是教育無(wú)用論的代表人物。

2.AB【解析】教師勞動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性突出表現(xiàn)在教師對(duì)育人的崇高敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)上，對(duì)教育教學(xué)專(zhuān)門(mén)化知識(shí)和技能的掌握以及教育活動(dòng)的自主權(quán)上。

3.AC【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。AC兩項(xiàng)屬于注意的分配，BD兩項(xiàng)屬于注意的轉(zhuǎn)移。

4.DE【解析】具體運(yùn)算階段具有去自我中心性，能夠很好地把自己和外部世界區(qū)分開(kāi)。序列化是指能夠根據(jù)大小、體積、重量或其他的一些特性對(duì)一系列要素進(jìn)行心理上的排序，也出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段。DE兩項(xiàng)屬于具體運(yùn)算階段兒童的思維特征，ABC三項(xiàng)屬于前運(yùn)算階段兒童的思維特征。

5.ABC 【解析】教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽(yù)和教師人格等。

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