關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.魏老師在課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生討論問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，而魏老師作為課堂的引導(dǎo)者，保證學(xué)生不偏離主道，取得了很好的教學(xué)效果。這說明教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)（）

A.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一

C.學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)相統(tǒng)一

D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一

2.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)三維目標(biāo)中的（）

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.過程與方法目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

D.課堂教學(xué)目標(biāo)

3.“六個(gè)核桃”是一個(gè)知名飲料品牌，有不法分子為了傍名牌制造了一些名為“六大核桃”“六瓶核桃”等同類產(chǎn)品以假亂真，許多消費(fèi)者因此上當(dāng)受騙。不法分子傍名牌產(chǎn)品以假亂真，是利用了知覺的（）

A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.多變性

4.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（  ）

A.內(nèi)容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.綜合型策略

5.以下不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）

A.王老師收學(xué)生家長(zhǎng)送的購(gòu)物卡

B.趙老師收到不少學(xué)生制作的賀卡

C.李老師經(jīng)常讓學(xué)生家長(zhǎng)開車送其回家

D.宋老師每天都給學(xué)生布置過量的作業(yè)

二、判斷題

1.教師經(jīng)濟(jì)地位的提高是提高教師職業(yè)社會(huì)地位的前提。 （）

2.當(dāng)前社會(huì)上存在的“5+2=0”現(xiàn)象，反映了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方要充分合作，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 （）

3.學(xué)生閱讀李白的詩(shī)句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”時(shí)，頭腦中產(chǎn)生的想象是幻想。 （）

4.地理課上，老師提問了“從哈爾濱到三亞應(yīng)該怎么走路程最短”的問題，這屬于結(jié)構(gòu)不良的問題。 （）

5.某校學(xué)生洪某對(duì)學(xué)校因他不堪忍受校園欺凌而打架，終被處以嚴(yán)重警告的處分不服，依據(jù)法律，該生可以走學(xué)生申訴的法律途徑解決問題。 （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】魏老師把大部分時(shí)間交給學(xué)生討論問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；同時(shí)魏老師作為課堂的引導(dǎo)者，保證學(xué)生不偏離主道，這體現(xiàn)了魏老師的主導(dǎo)作用。魏老師的課取得了良好的教學(xué)效果，這說明在教學(xué)過程中要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性統(tǒng)一起來。

2.C【解析】情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化的建設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

3.A【解析】知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。知覺的整體性既有助于人的知覺能力與速度的提高，也可能妨礙和干擾對(duì)部分與細(xì)節(jié)特征的反映。因此，由于知覺的整體性的存在，人們?nèi)菀缀雎圆糠只蚣?xì)節(jié)的特征，使得山寨商標(biāo)能夠以假亂真。故選A項(xiàng)。

4.A【解析】具體來說，內(nèi)容型策略有強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和追求知識(shí)發(fā)生過程兩個(gè)類別，也就是說有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。

5.B【解析】本題考查2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)知識(shí)。A選項(xiàng)中的王老師沒有做到作風(fēng)正派，廉潔奉公，違背了為人師表的師德規(guī)范；C選項(xiàng)中的李老師利用職務(wù)之便謀取私利，違背了為人師表的師德規(guī)范；D選項(xiàng)中的宋老師每天都給學(xué)生布置過量的作業(yè)說明其沒有遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，違背了教書育人的師德規(guī)范。

二、判斷題

1.答案：×【解析】隨著社會(huì)的發(fā)展、教育地位的提升，教師政治地位的提高成為提高教師職業(yè)社會(huì)地位的前提。

2.答案：√【解析】“5+2=0”中的“5”是指學(xué)生在一周的五個(gè)學(xué)習(xí)日內(nèi)在學(xué)校接受的正面教育，“2”是學(xué)生雙休日回到家庭和社會(huì)后接觸到的消極、負(fù)面影響，“0”指教育效果。因此，只有當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，統(tǒng)一教育方向，才能取得更好的教育效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.×【解析】再造想象是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。人在閱讀文藝作品、歷史文獻(xiàn)，工人看建筑或機(jī)械圖紙，學(xué)生聽教師對(duì)課文生動(dòng)形象的描述時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的有關(guān)事物的形象，都屬于再造想象。因此，題干中的學(xué)生閱讀李白的詩(shī)句后，在頭腦中產(chǎn)生的想象是再造想象。

4.×【解析】按照問題的組織程度可以把問題分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題。其中，學(xué)習(xí)者在學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的絕大多數(shù)問題都是結(jié)構(gòu)良好問題。例如，“從哈爾濱到三亞應(yīng)該怎么走路程最短”其初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和操作都是具體明確的，故屬于結(jié)構(gòu)良好問題。

5.√【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有“對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴”的權(quán)利。因此，該生可以走學(xué)生申訴的法律途徑解決問題。

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