特崗教師招聘考試押題試卷(七)——（答案）
時間：2017-08-24 14:08:45責任編輯：yaqi
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特崗教師 2017
特崗模擬試題參考答案與解析
一、單項選擇題1.B【解析】略。2.D【解析】“生而知之”和“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是遺傳決定論的典型言論。3．D【解析】現(xiàn)代認知心理學(xué)以1967年奈塞爾出版的《認知心理學(xué)》為誕生標志。4.B【解析】國家實行九年制義務(wù)教育。5.C【解析】“慎獨”標志著一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達到高度自覺的程度。6.A【解析】1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨立的師范教育的開始。7．C【解析】動作記憶中的信息保持和提取較為容易，也不容易遺忘。8．B【解析】為每一個小學(xué)生提供適合的教育要求教師做到因時施教、因人施教和因材施教。9.A【解析】美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。10.B【解析】略。11.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對有本法規(guī)定嚴重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護人和學(xué)校應(yīng)當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學(xué)校進行矯治和接受教育。12．B【解析】注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。題干描述的現(xiàn)象正是注意集中性的體現(xiàn)。13．A【解析】世界上早的智力測驗是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納—西蒙智力量表。14.B【解析】豁朗期是指創(chuàng)造者經(jīng)過長期醞釀，新假設(shè)產(chǎn)生或?qū)紤]的問題豁然開朗。15.A【解析】略。16．B【解析】活動課程亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。17.A【解析】記憶的準備性是使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當前的實際問題。18．A【解析】外部分組教學(xué)即取消按年齡編班，改為按學(xué)生能力或某些測驗成績編班。19.B【解析】有利于教育的原則是班級組織建立的一條首要的原則。當其他的原則與其發(fā)生沖突的時候，其他原則都須無條件地服從這一原則。20.C【解析】命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。二、多項選擇題1.ABCD【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的具體表現(xiàn)包括：(1)教育普及化的開始；(2)“教育機會均等”口號的提出；(3)教育法制化的形成；(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。2.ABCD【解析】略。3．ABCDE【解析】學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有：（1）主體性原則；（2）內(nèi)化性原則；（3）特定性原則；（4）生成性原則；（5）有效監(jiān)控原則；（6）個人效能感原則。4.ABDE【解析】略。5．ABE【解析】義務(wù)性規(guī)范指“行為準則”要素中規(guī)定的教育法律關(guān)系主體須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范在文字表述形式上通常采用“須”“應(yīng)當”“義務(wù)”“禁止”“不準”“不得”等字樣。三、填空題1．倫理原則2．社會自我3．學(xué)科小組勞動技術(shù)小組4.自主性5．班主任工作6．網(wǎng)絡(luò)檢索7.雅典8.程序教學(xué)9．愛國主義教育10.教育能力四、簡答題(答案要點)1.（1）“五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性。（2）“五育”各有其相對獨立性。德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實施提供了認識基礎(chǔ)；體育則是實施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。因此，“五育”各有其相對獨立性。（3）“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件，互相促進，相輔相成，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。它們的關(guān)系具有在活動中相互滲透的特征。2.（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認識和行為習(xí)慣；（3）培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。3.(1)素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力；(2)素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的然趨勢；(3)素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實。4.(1)建立有效的課堂規(guī)則；(2)合理組織課堂教學(xué)；(3)做好課堂監(jiān)控；(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。5.（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。五、論述題(答案要點)1.由于社會知覺、人對人的知覺是極為復(fù)雜的，所以實際影響和制約社會知覺過程的因素很多，主要包括主客觀兩方面的因素。(1)認知者本身的特點。主要包括：①認知者的經(jīng)驗。認知者的經(jīng)驗不同，思考問題的角度不同，即使同一社會刺激也會有不同的認知內(nèi)容。②認知者的性格。認知者性格的不同影響認知的結(jié)果。③認知者的需要。認知者的需要不同，其認知結(jié)果亦不相同。(2)認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。認知對象，可以是某個個人、某個團體或其他具有社會意義的事物。由于認知對象本身的特點不同，認知結(jié)果也不同。2．(1)新教材、新課標的透析能力。貫徹實施新課程標準的教材，無論是在編寫體制、體例上還是在文本結(jié)構(gòu)、目標要求上都發(fā)生了比較大的變化，這就要求教師具備研究、剖析教材的能力以便合理選擇教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。(2)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力。在一個信息膨脹、知識爆炸的年代，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識越來越多，而教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)把所有知識傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實的，因此課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合是大勢所趨。(3)與其他教師進行學(xué)術(shù)交流和探討的能力。新課改提倡合作學(xué)習(xí)，作為一名教師也應(yīng)注重與其他教師的交流與合作，加深對專業(yè)知識的理解，促進自己專業(yè)化發(fā)展。(4)不斷學(xué)習(xí)的能力。新課改提倡終身學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代的步伐。六、案例分析題(答案要點)（1）甲校的做法對。因為它體現(xiàn)了在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展的思想?？茖W(xué)的教育，要處理好注重整體教育與允許兒童個體充分地展現(xiàn)和個人發(fā)展的獨特性的關(guān)系。甲校在注重整體教育基礎(chǔ)上沒有忽視兒童個體的差異性和個體發(fā)展的特殊性，而是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長組建了不少興趣活動小組，有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。（2）乙校的做法不對。因為它違背了尊重兒童選擇的思想。在不違背教育基本目標和基本原則的條件下，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)允許和尊重學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的選擇性，支持每個學(xué)生按自己的特點去發(fā)展，這是實現(xiàn)提高國民素質(zhì)這一根本性教育目標的保障。然而，乙校四年級某數(shù)學(xué)老師的做法恰恰相反，這樣下去的惡果將是：學(xué)生的選擇權(quán)完全被剝奪了，不僅會抑制學(xué)生個性的發(fā)展，造成學(xué)生對事物認識的局限性;而且會損害學(xué)生的自信心，對以后的發(fā)展造成阻礙。
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