關(guān)鍵詞： 特崗教師 2018

1．《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師要掌握校本課程開發(fā)的主要方法和策略，教師在開發(fā)校本課程時(shí)應(yīng)做到（   ）。

①做好評(píng)估②確定目標(biāo)③組織與實(shí)施④評(píng)價(jià)

A．①②③④B．①②③

C．①③④D．②③④

2.1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)，開始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍。其中“兩基”指的是（   ）。

A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲

B.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除所有文盲

C.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

D.基本理論和基本知識(shí)

3．常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它來(lái)烘干潮濕的衣服。這種情況屬于（   ）。

A．負(fù)向遷移B．原型啟發(fā)

C．功能固著D．定勢(shì)

4.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。這種心理癥狀是（   ）。

A.恐懼癥B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥

5.對(duì)無(wú)意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等，適宜采用的識(shí)記方式是（   ）。

A.無(wú)意識(shí)記B.有意識(shí)記

C.機(jī)械識(shí)記D.意義識(shí)記

6．課外活動(dòng)與課堂教學(xué)（   ）。

A．是同一種活動(dòng)

B．方向一致，但課外活動(dòng)不是一種正規(guī)教育活動(dòng)

C．都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，但方向不一致

D．都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致

7．下列哪一項(xiàng)不屬于計(jì)劃策略（   ）。

A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B．分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C．考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間D．瀏覽閱讀材料

8.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如，12～18歲面臨的沖突是（   ）。

A.勤奮感對(duì)自卑感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C.自我同一性對(duì)角色混亂D.自主感對(duì)羞恥感

9．我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（   ）。

A．專業(yè)教育B．基礎(chǔ)教育

C．中等教育D．職業(yè)教育

10.根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整的需要，教育局將一個(gè)學(xué)校撤銷或合并，則該校學(xué)生與學(xué)校的教育法律關(guān)系表現(xiàn)為（   ）。

A.教育法律關(guān)系的產(chǎn)生 B.教育法律關(guān)系的變更

C.教育法律關(guān)系的消滅 D.教育法律關(guān)系的發(fā)展

【參考答案及解析】

1．A【解析】校本課程的開發(fā)主體是教師，教師在開發(fā)校本課程時(shí)要做到：（1）做好評(píng)估；(2)確定目標(biāo)；(3)組織與實(shí)施；(4)評(píng)價(jià)。

2.A【解析】“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。

3．C【解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。

4.A【解析】題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見(jiàn)類型?？謶职Y是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純恐懼和廣場(chǎng)恐懼。

5.C【解析】機(jī)械識(shí)記時(shí)可能有兩種情況：一種情況是識(shí)記者面對(duì)的本身就是沒(méi)有意義或者沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的材料，比如對(duì)無(wú)意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識(shí)記；另一種情況是面對(duì)的材料雖然有可能有意義，而識(shí)記者對(duì)其缺乏應(yīng)

有的理解，只能先機(jī)械識(shí)記，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累再逐步加以理解。

6．D【解析】課外活動(dòng)與課堂教學(xué)是一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成，對(duì)完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。

7．C【解析】計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性等。A、B、D項(xiàng)均屬于計(jì)劃策略，C項(xiàng)屬于監(jiān)控策略。

8.C【解析】埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每個(gè)階段的個(gè)體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。（1）基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0歲～1.5歲)；(2)自主感對(duì)羞恥

感與懷疑(2歲～3歲)；(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4歲～5歲)；（4）勤奮感對(duì)自卑感(6歲～11歲)；(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12歲～18歲)。

9．B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

10.C【解析】教育法律關(guān)系的消滅是指教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)的終止，如根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整的需要，教育局將一個(gè)學(xué)校撤銷或合并，則學(xué)生與這個(gè)學(xué)校之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系就終止了。

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