關鍵詞： 特崗教師 2018

1.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學習理論派別是（   ）。

A.社會學習理論B.操作性條件反射理論

C.認知學習理論D.人本主義學習理論

2.科爾伯格研究兒童的道德認知所采用的方法是（   ）。

A.對偶故事法B.兩難故事法

C.觀察法D.問卷法

3.埃里克森把發(fā)展看作一個經(jīng)過一系列階段的過程，每一個階段都有其特殊的目標、任務和沖突。其中“獲得角色同一性而克服角色混亂”是（   ）。的主要任務。

A.學前階段B.小學階段

C.中學階段D.大學階段

4.王老師上課時，一只小鳥停在窗臺上啄玻璃，同學們都把視線轉向它。這屬于（   ）。

A.不隨意注意B.隨意前注意

C.隨意后注意D.隨意注意

5.人們看電影時，把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運動的。這表明了（   ）。的存在。

A.瞬時記憶B.短時記憶

C.長時記憶D.工作記憶

6.提出“多元智能理論”的是（   ）。

A.勞倫茲B.加德納

C.斯騰伯格D.卡特爾

7.下列教學模式中，與翻轉課堂的理念和組織形式相似的是（   ）。

A.復式教學B.合作教學

C.貝爾—蘭喀斯特制D.道爾頓制

8.李剛看到老師處分在課堂上搗亂的同學，他以后也不敢草率地完成作業(yè)或遲到了。李剛受到的是（   ）。

A.強化依隨B.直接強化

C.替代強化D.自動的自我強化

9.當遇到一些意想不到的突發(fā)事件時，教師能運用自己的聰明才智，不失時機地巧妙處理。這表現(xiàn)了教師的（   ）。

A.設計能力B.教育機智

C.獨創(chuàng)能力D.表達能力

10.高頻的活動可以作為低頻活動的強化物。例如，小芳喜歡做航空模型，不喜歡閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型。早提出該觀點的是（   ）。

A.霍桑B.斯金納

C.普雷馬克D.班杜拉

【參考答案及解析】

1.A【解析】班杜拉認為學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。觀察學習是人的學習重要的形式?！吧斫讨赜谘越獭斌w現(xiàn)的就是社會學習理論。

2.B【解析】科爾伯格采用“道德兩難故事法”對人類的道德發(fā)展進行研究，典型的就是用“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題做出判斷。

3.C【解析】埃里克森認為12～18歲對應的是自我同一性對角色混亂階段，中學生正處于這個階段。

4.A【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。小鳥啄玻璃引起的學生們的注意屬于無意注意。

5.A【解析】當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫瞬時記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。例如，當人們在觀看電影時，雖然呈現(xiàn)在屏幕上的是一幅幅靜止的圖像，但是我們卻可以將這些圖像看成是連續(xù)運動的，這就是由于感覺記憶存在的結果。

6.B【解析】略。

7.D【解析】翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師手中轉移給學生。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式。教師則是通過協(xié)作來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習。而運用道爾頓制時，教師不再講授，只為學生指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學習情況和接受考查。通過兩者含義的比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩種教學模式比較接近。

8.C【解析】替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

9.B【解析】題干所述內容體現(xiàn)了教育機智的內涵。

10.C【解析】普雷馬克原理，也叫祖母原則，指用高頻活動作為低頻活動的有效強化物。題干的描述體現(xiàn)了普雷馬克原理，其提出者是普雷馬克。

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