關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.某次數(shù)學(xué)考試，應(yīng)用題的文字冗長，學(xué)生讀題時(shí)間長，測(cè)驗(yàn)后得分不高。以（   ）評(píng)價(jià)此次考試恰當(dāng)。

A.測(cè)驗(yàn)效度低B.測(cè)驗(yàn)信度高

C.題目區(qū)分度高D.題目難度大

2.母親對(duì)于嬰兒的成長漠不關(guān)心，很少與其互動(dòng)，在這種環(huán)境下成長的兒童與母親形成的依戀類型更可能是（   ）。

A.安全型B.反抗型

C.矛盾型D.回避型

3.以下關(guān)于注意的說法正確的是（   ）。

A.要避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生無意注意

B.長時(shí)間的有意注意容易產(chǎn)生疲勞

C.有意后注意不應(yīng)在課堂中出現(xiàn)

D.有意注意也可以是沒有目的的注意

4.一位出租車司機(jī)為了及時(shí)將一名有生命危險(xiǎn)的病人送到醫(yī)院搶救，闖了紅燈，警察依法對(duì)出租車司機(jī)進(jìn)行處罰。學(xué)生王明認(rèn)為，出租車司機(jī)違反了交通法規(guī)，理應(yīng)受到處罰。按科爾伯格道德發(fā)展階段理論，王明的道德發(fā)展水平可能處于（   ）。

A.前習(xí)俗水平B.中習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平

5.按皮亞杰的觀點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的方式是（   ）。

A.適應(yīng)與同化B.同化與順應(yīng)

C.順應(yīng)與復(fù)習(xí)D.復(fù)習(xí)與適應(yīng)

6.王老師認(rèn)為，備課時(shí)須把握好學(xué)生的現(xiàn)有水平和在教師的幫助下可能達(dá)到的水平之間的差異。王老師的觀點(diǎn)可能受到了（   ）。理論的影響。

A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論B.維果茨基的近發(fā)展區(qū)理論

C.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論D.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論

7.小蘭利用寒假自學(xué)了幾種高效學(xué)習(xí)方法，這使得她加深了對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)的理解。從遷移的角度看，這屬于（   ）。

A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移

C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移

8.臨近期末，小飛因?yàn)閾?dān)心期末考試自己考不好，吃不下睡不著，注意力集中不起來，嚴(yán)重影響了正常學(xué)習(xí)。小飛的這種情況可能是產(chǎn)生了（   ）。

A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥

C.抑郁癥D.恐懼癥

9.曉川在學(xué)習(xí)蛙泳時(shí)，首先在泳池邊觀察教練如何游泳，緊接著在教練的指導(dǎo)下分別練習(xí)手部的劃水和腿部的蹬腿動(dòng)作。曉川的學(xué)習(xí)屬于動(dòng)作技能形成階段中的（   ）。

A.認(rèn)知階段B.自動(dòng)化階段

C.運(yùn)動(dòng)階段D.聯(lián)系形成階段

10.蕾蕾是心理學(xué)專業(yè)大三的學(xué)生，她一直希望畢業(yè)后用自己扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)去幫助那些需要幫助的人，讓他們擺脫精神上的痛苦。為了提升自己的專業(yè)水平，她一直很認(rèn)真地學(xué)習(xí)。由此可以推斷，蕾蕾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（   ）。

A.直接的近景性動(dòng)機(jī)B.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

【參考答案及解析】

1.A【解析】效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。數(shù)學(xué)考試由于應(yīng)用題文字過長，沒有測(cè)出學(xué)生真實(shí)的水平，因此效度不高。

2.D【解析】回避型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如攻擊性比較強(qiáng)、經(jīng)常搶奪別的小朋友的玩具、欺負(fù)別的小朋友等。因?yàn)樗麄兊哪赣H往往忽視了孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，因此孩子發(fā)出的需求信號(hào)經(jīng)常遭到冷遇，久而久之，孩子對(duì)母親的感情也變得冷漠了。

3.B【解析】在教學(xué)過程中如果過分地要求學(xué)生使用有意注意，則容易引起疲勞；而如果只讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí)，則不利于他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難。所以，無論是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，還是在一堂課上，教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。所以，A項(xiàng)錯(cuò)誤，B項(xiàng)正確。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意，D項(xiàng)錯(cuò)誤。有意后注意是一種更高級(jí)的注意，在活動(dòng)進(jìn)行中不容易感到疲倦，這對(duì)完成長期性和連續(xù)性的工作有重要意義，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

4.D【解析】習(xí)俗水平包括以下兩個(gè)階段：（1）好孩子的道德定向階段；（）維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段的道德價(jià)值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。王明認(rèn)為出租車司機(jī)違反了交通規(guī)則，理應(yīng)受到處罰正處于此階段。

5.B【解析】皮亞杰認(rèn)為兒童對(duì)環(huán)境做出的適應(yīng)性變化并不是消極被動(dòng)的過程，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程，即兒童的認(rèn)知是在已有圖式的基礎(chǔ)上，通過同化、順應(yīng)和平衡，不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

6.B【解析】題干描述的是近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵。

7.C【解析】正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。小蘭寒假學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，屬于逆向正遷移。

8.B【解析】考試焦慮的表現(xiàn)是：隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時(shí)注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，表現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。小飛因?yàn)閾?dān)心考試，吃不下睡不著，注意力集中不起來正是考試焦慮的表現(xiàn)。

9.A【解析】認(rèn)知階段是動(dòng)作技能形成的初期，學(xué)習(xí)者通過指導(dǎo)者的言語講解或觀察他人示范的動(dòng)作模式，或自己按照操作說明或使用手冊(cè)的要求，試圖對(duì)所學(xué)技能的任務(wù)、性質(zhì)、要點(diǎn)進(jìn)行分析、了解和領(lǐng)會(huì)。這個(gè)階段的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)技能的基本要求、重點(diǎn)，掌握組成技能的局部動(dòng)作。曉川學(xué)習(xí)蛙泳時(shí)，先觀察教練，然后在教練的指導(dǎo)下分別練習(xí)局部動(dòng)作，說明其處于認(rèn)知階段。

10.D【解析】間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理想色彩，又與個(gè)人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)起作用。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對(duì)1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取