關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

一、單項(xiàng)選擇題

1.張老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。張老師的做法（   ）。

A.優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)B.優(yōu)化了教學(xué)條件

C.優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程D.優(yōu)化了教學(xué)資源

2.針對(duì)“好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，蔣老師在充分了解學(xué)情的前提下，將學(xué)生分為三個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。蔣老師的做法體現(xiàn)了（   ）。

A.誨人不倦B.教學(xué)相長(zhǎng)

C.循循善誘D.因材施教

3.在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展。這說(shuō)明教育具有（   ）。

A.全面性B.階段性

C.獨(dú)立性D.片面性

4.下列說(shuō)法中正確的是（   ）。

A.只有成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生B.學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位

C.成績(jī)差的學(xué)生也有可能獲得成功D.頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好

5.平時(shí)嗓門(mén)大的小強(qiáng)在回答問(wèn)題時(shí)聲音小，老師批評(píng)說(shuō)：“聲音那么小，難道你是女孩子嗎？”全班哄堂大笑。該老師的做法（   ）。

A.合理，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)B.合理，有助于鼓勵(lì)學(xué)生反思

C.不合理，教育應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重D.不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷

6.軍軍的英語(yǔ)成績(jī)比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)他：“你這次考得這么好，不是抄來(lái)的吧？”老師的這種做法忽視的是（   ）。

A.學(xué)生的完整性B.學(xué)生的個(gè)體性

C.學(xué)生的獨(dú)立性D.學(xué)生的發(fā)展性

7.在德育過(guò)程中，體現(xiàn)了運(yùn)用馬克思主義“一分為二”辯證法來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是（   ）。

A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相結(jié)合

C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合

8.每次老師提問(wèn)，小虎總愛(ài)搶著回答，但基本上都答錯(cuò)。對(duì)此老師應(yīng)該（   ）。

A.引導(dǎo)小虎仔細(xì)思考B.安排小虎多做作業(yè)

C.批評(píng)小虎思考不認(rèn)真D.對(duì)小虎舉手置之不理

9.某校經(jīng)常組織學(xué)科教師互相觀摩教學(xué)，課后針對(duì)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)研討，提出完善教學(xué)的建議。這種做法體現(xiàn)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑是（   ）。

A.進(jìn)修培訓(xùn)B.同伴互助

C.師徒結(jié)對(duì)D.自我研修

10.焦老師積極參加各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，返校后主動(dòng)與同事們交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于焦老師的做法，不正確的是（   ）。

A.體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性B.有利于師生的共同發(fā)展

C.推動(dòng)了學(xué)校的校本教研D.有助于增進(jìn)學(xué)校合作

【參考答案及解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】題干中的張老師讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而教學(xué)過(guò)程在于建構(gòu)學(xué)生主體，所以張老師的做法優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

2.D【解析】蔣老師充分了解學(xué)情后進(jìn)行分層教學(xué)，遵循了因材施教的教學(xué)原則。

3.A【解析】教育活動(dòng)中，教師不僅要傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的全面性特點(diǎn)。

4.C【解析】A、B、D項(xiàng)均屬于傳統(tǒng)的學(xué)生觀。C項(xiàng)將學(xué)生視為發(fā)展中的人，符合新的學(xué)生觀。

5.C【解析】老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這種做法是不合理的。

6.D【解析】學(xué)生是發(fā)展中的人，每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)指向未來(lái)的無(wú)限變化體，都具有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?，教師絕不能依據(jù)學(xué)生的一時(shí)表現(xiàn)來(lái)斷言學(xué)生沒(méi)有發(fā)展的可能，而應(yīng)該堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有巨大的可供挖掘和開(kāi)發(fā)的資源和潛能。軍軍的老師因?yàn)檐娷娨郧翱荚嚥患案窬驼J(rèn)為軍軍不會(huì)考及格，懷疑軍軍的好成績(jī)，是忽視了學(xué)生的發(fā)展性的表現(xiàn)。

7.A【解析】依靠積極因素、克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。貫徹這一原則要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

8.A【解析】小虎愛(ài)搶答表明其屬于沖動(dòng)型的認(rèn)知方式，對(duì)此老師需引導(dǎo)他仔細(xì)思考。批評(píng)、多布置作業(yè)、置之不理等都是對(duì)小虎不負(fù)責(zé)任的做法。

9.B【解析】同一學(xué)科教師通過(guò)集體研討來(lái)完善教學(xué)，這是同伴互助的表現(xiàn)。

10.C【解析】焦老師“參加教師培訓(xùn)”是終身學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，“返校后主動(dòng)與同事交流學(xué)習(xí)的心得”體現(xiàn)了積極與同事合作的精神，有助于促進(jìn)學(xué)校合作；把學(xué)習(xí)成果用于教學(xué)實(shí)踐，這有助于師生共同發(fā)展。

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