關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

一、單項(xiàng)選擇題

1.教育專業(yè)工作者的向往和追求是（   ）。

A.專業(yè)理想 B.專業(yè)能力C.專業(yè)知識 D.專業(yè)人格

2.在協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、任課教師的關(guān)系中，班主任起到（   ）。

A.領(lǐng)導(dǎo)作用 B.決定作用C.作用 D.紐帶作用

3.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織屬于（   ）。

A.正式群體 B.一般群體C.非正式群體 D.松散群體

4.某班制定“全面發(fā)展，學(xué)有所長，人人學(xué)會1～2種小制作、2～3種自我服務(wù)技能”的目標(biāo)，這表明班級目標(biāo)建設(shè)具有（   ）。

A.層次性 B.評價(jià)性C.控制性 D.選擇性

5.班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為（   ）。

A.民主管理 B.常規(guī)管理C.平行管理 D.目標(biāo)管理

6.某學(xué)校通過開展多年的讀書節(jié)活動，讓師生充分感受到讀書的快樂，營造書香校園，該校著重建設(shè)的是（   ）。

A.物質(zhì)文化 B.精神文化C.制度文化 D.習(xí)俗文化

7.某老師在講“對偶”修辭時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生燒廢紙，靈機(jī)一動，寫出“劃火柴，燒廢紙，影響上課紀(jì)律”，要求學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過思考寫道：“掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)校規(guī)章?！边@種處理問題方式反映教師勞動具有（   ）。

A.示范性 B.創(chuàng)造性C.長期性 D.復(fù)雜性

8.學(xué)生問：“老師，我考試總是很緊張，怎么辦？”老師說：“你學(xué)習(xí)不夠努力，沒有復(fù)習(xí)好，所以就緊張了。”由此可以看出這位老師缺乏（   ）。

A.本體性知識 B.條件性知識C.實(shí)踐性知識 D.通識性知識

9.下列選項(xiàng)中不屬于教師專業(yè)發(fā)展取向的是（   ）。

A.感性取向 B.理性取向C.實(shí)踐—反思取向 D.生態(tài)取向

10.根據(jù)美國學(xué)者伯林納的教師專業(yè)發(fā)展理論，至少有四五年教齡的教師屬于（   ）。

A.新手水平 B.專家水平C.勝任水平 D.熟練水平

【參考答案及解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】教師的專業(yè)理想是教師對成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求。

2.D【解析】班主任是聯(lián)系各科任課教師的紐帶，是學(xué)校班級間互相聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校與家庭、社會各方面教育力量的橋梁。

3.A【解析】學(xué)生的正式群體是指在校行政、班主任或社會團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組織起來的學(xué)生群體。它通常包括班學(xué)生群體、班共青團(tuán)和少先隊(duì)等，負(fù)責(zé)組織和開展全班性的活動。

4.A【解析】目標(biāo)設(shè)置的層次性是班級目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的基本前提。例如：人人都有自己的興趣和愛好，人人有自己喜愛的學(xué)科，人人有自己喜愛的勞動，人人都會1～2種小制作，人人都講普通話寫規(guī)范字，人人都學(xué)會2～3種自我服務(wù)的技能，人人都能掌握文明禮儀并身體力行。

5.C【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了班級平行管理的內(nèi)涵。

6.C【解析】學(xué)校制度文化分為傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章三類，在學(xué)校中，師生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、讀書風(fēng)氣、考試風(fēng)氣等都有可能生成某種傳統(tǒng)。題干中的“開展多年的讀書節(jié)活動”說明這已經(jīng)成為學(xué)校的一種讀書傳統(tǒng)，也即屬于學(xué)校制度文化。

7.B【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了教師在處理教育問題時(shí)所表現(xiàn)出來的教育機(jī)智，也即體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。

8.B【解析】條件性知識是指教師備的教育科學(xué)知識，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法知識。當(dāng)學(xué)生問老師怎樣解決自己考試緊張的問題時(shí)，老師卻說該生是因?yàn)闆]有復(fù)習(xí)好才緊張的。這說明該老師缺乏心理學(xué)知識，不能從心理學(xué)角度幫助學(xué)生解決考試緊張問題。

9.A【解析】一般認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展有三種取向：理智取向、實(shí)踐—反思取向、文化生態(tài)取向。

10.D【解析】根據(jù)伯林納的教師專業(yè)發(fā)展階段理論可知，教師任職1年是新手階段，任職2～3年是熟練新手階段，任職3～4年是勝任階段，任職5年是業(yè)務(wù)精干型階段（熟練階段）。

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