關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.認(rèn)為動(dòng)物的本能是教育的主要?jiǎng)恿?，人類社?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展，這一觀點(diǎn)是教育的( )的認(rèn)識(shí)。

A.神話起源說

B.生物起源說

C.勞動(dòng)起源說

D.心理起源說

2.要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，應(yīng)當(dāng)貫徹( )原則。

A.教學(xué)相長

B.啟發(fā)誘導(dǎo)

C.長善救失

D.臧息相輔

3.教育發(fā)展的規(guī)模和速度是由( )決定的。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.社會(huì)文化

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.社會(huì)人口

4.“橘生淮南為橘，生于淮北為枳”，這句話反映了什么因素對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響( )

A.成熟

B.遺傳

C.教育

D.環(huán)境

5.下列不屬于教育目的社會(huì)本位論代表人物的是( )

A.孔子

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.裴斯泰洛奇

6.在知覺世界時(shí)，人們總是把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對(duì)象，把其他事物當(dāng)成知覺的背景，這是 ( )

A.知覺的選擇性

B.知覺的整體性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

7.欣賞“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”的意境時(shí)，運(yùn)用的是( )

A.記憶表象

B.創(chuàng)造想象

C.再造想象

D.幻想

8.發(fā)散思維的程度由變通度、流暢性和( )的能力來揭示。

A.求同性

B.求異性

C.反應(yīng)性

D.獨(dú)特性

9.一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開始，該書的作者是( )

A.詹姆斯

B.桑代克

C.斯金納

D.布魯斯

10.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則他的認(rèn)知方式是( )

A.場依存型

B.發(fā)散型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

【參考答案解析】

1.B【解析】教育的生物起源論者以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過程。因此，本題選B。

2.C【解析】原話出自《學(xué)記》：“學(xué)者有四失，教者知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長善而救其失者也?！弊g文“學(xué)生有四種過失，當(dāng)老師的一定要知道。人們的學(xué)習(xí)，有的錯(cuò)在貪多，有的錯(cuò)在求少，有的錯(cuò)在認(rèn)為知識(shí)太簡單，有的錯(cuò)在學(xué)知識(shí)半途而廢。這四種過失產(chǎn)生的原因，心理狀態(tài)是不同的。知道了他們的心理狀態(tài)，這樣以后才能補(bǔ)救他們的過失。教育的目的，就在于發(fā)揚(yáng)他們的長處，并且補(bǔ)救他們的過失?！奔磳W(xué)生學(xué)習(xí)的四種態(tài)度“過多、過少、過難、過易”，主要體現(xiàn)了長善救失的教育原則。教學(xué)相長是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。臧息相輔是指課內(nèi)課外要結(jié)合。因此，本題選C。

3.C【解析】生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。因此，本題選C。

4.D【解析】“橘生淮南為橘，生于淮北為枳”這句話說的是同樣的橘，生長在不同的環(huán)境，所結(jié)出的果實(shí)和味道都不相同。這句話強(qiáng)調(diào)的是排除其他因素的影響，環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重大影響。遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。學(xué)校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學(xué)校把改造過的自然、人與人之間的關(guān)系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化的形式作用于學(xué)生，對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)。教育和環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用，只有通過人的實(shí)踐活動(dòng)，即發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn)。因此，本題選D。

5.D【解析】裴斯泰洛齊主張個(gè)人本位論教育目的。因此，本題選D。

6.A【解析】知覺的選擇特性是把知覺的事物背景和對(duì)象區(qū)別開來。因此，答案選A。

7.C【解析】再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。因此，本題選C。

8.D【解析】美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維(發(fā)散思維是其思維)具有流暢性.靈活性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)特征，對(duì)創(chuàng)造性的測量也重在考查這些特征。因此，本題答案選D。

9.B【解析】桑代克在1903年出版了《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。因此，本題答案選B。

10.D【解析】根據(jù)處理信息的速度和準(zhǔn)確度，將認(rèn)知方式分為沉思型和沖動(dòng)型，沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生在碰到問題時(shí)不急于回答，傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決方法，評(píng)估各種可替代的答案，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的較有把握的佳答案，因而錯(cuò)誤較少。沖動(dòng)型認(rèn)知方式的學(xué)生在解決問題時(shí)，往往很快形成自己的看法，在回答問題是，往往根據(jù)問題的部分信息或未對(duì)問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯(cuò)誤。因此，本題答案選D。

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