關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.某學(xué)生在測試中得了高分，她將結(jié)果歸為運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是( )

A.內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的

B.內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的

C.外部—穩(wěn)定—可控的

D.外部—不穩(wěn)定—不可控的

2.如果學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，再來學(xué)習(xí)“狗”這種動物，就可通過( )來進(jìn)行。

A.類屬學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.總括學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)奧蘇貝爾

3.美國教育心理學(xué)家( )總結(jié)認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)的佳方式是發(fā)展學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，終掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。

A.布魯納

B.班都拉

C.桑德克

D.苛勒

4.加涅堅(jiān)持用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論的觀點(diǎn)來解釋學(xué)習(xí)過程，即感受器從環(huán)境中接受刺激或輸入信息，輸入的信息在感覺器在感覺器中保留非常短暫的時間，然后進(jìn)入()，常大約可持續(xù)30秒。

A.瞬間記憶

B.長時記憶

C .短時記憶

D.意義記憶

5.每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時，總是在自己的先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以某特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義，這屬于( )的主張。

A.人本主義學(xué)習(xí)觀

B.操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論

C.觀察學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

1.D【解析】在維納的歸因理論中，運(yùn)氣屬于外部的，不穩(wěn)定的，不可控的。所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因的時候應(yīng)該幫助學(xué)生歸因于努力。

2.A【解析】哺乳動物是狗的上位概念，先學(xué)習(xí)了上位概念，再學(xué)習(xí)下位概念，這是下位學(xué)習(xí)，也叫做類屬學(xué)習(xí)。

3.A【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物布魯納提出的學(xué)習(xí)方法就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過觀察歸納總結(jié)自己獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。

4.C【解析】持續(xù)時間大約30秒就可以判斷出師短時記憶，短時記憶的時間一般不超過1分鐘。瞬時記憶的時間在2秒以內(nèi)，長時記憶的時間在1分鐘以上直至終生。

5.D【解析】建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，這種建構(gòu)的過程是學(xué)習(xí)者對新材料進(jìn)行意義加工，自己形成新的理解的過程。

1.( )是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效的安排和調(diào)解學(xué)習(xí)過程。

A.學(xué)習(xí)策略

B.認(rèn)知策略

C.元認(rèn)知策略

D .資源管理策略

2.斯坦?！燃{測量表是1916年美國斯坦福福大學(xué)( )教授對比奈——西蒙量表所做的修訂版。

A.推孟

B.比奈

C.西蒙

D.韋克斯勒

3.在解決問題中，人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為( )

A.動機(jī)狀態(tài)

B.問題表征

C.功能固著

D.知識經(jīng)驗(yàn)

4.( )是指運(yùn)用一定的知識，經(jīng)過練習(xí)而獲得的一種符合法則的活動方式。

A.技能

B.動作技能

C.智力技能

D.操作技能

5.所謂( )，是指提供感性材料和例證時，要不斷變換呈現(xiàn)的形式，使其本質(zhì)屬性保持不變，而非本質(zhì)屬性不斷變化。

A.變化

B.變動

C.變革

D.變式

6.我國原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實(shí)施的時間分別是( )。

A.1986年9月1日和2006年9月1日

B.1986年7月1日和2006年7月1日

C.1986年7月1日和2006年9月1日

D.1986年9月1日和2006年7月1日

7.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校實(shí)行( )。

A.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制

B.校長負(fù)責(zé)制

C.教職工代表大會負(fù)責(zé)制

D.校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制

8.師德的靈魂是( )。

A.關(guān)愛學(xué)生

B.提高修養(yǎng)

C.加強(qiáng)反思

D.提高業(yè)務(wù)水平

9.現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共( )。

A.四條

B.六條

C.八條

D.十條

10.“為人師表”作為教師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德的( )決定的。

A.示范性

B.責(zé)任性

C.繼承性

D.特殊性

【參考答案解析】

1.C【解析】元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略是指對認(rèn)知活動的認(rèn)知，這個過程包括對認(rèn)知活動的監(jiān)視、調(diào)節(jié)、計(jì)劃。

2.A【解析】推孟在比奈-西蒙量表的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂形成了新的量表叫做斯坦福-比納量表，這個量表也是世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛的量表。

3.C【解析】功能固著就是對于某一類事物的某種固定看法，比如杯子，我們認(rèn)為杯子的功能就是用來喝水的，而忽視了杯子的其他功能

4.A【解析】技能是需要不斷練習(xí)才能形成的，并且是符合法則的活動，而不是隨意的活動。

5.D【解析】考察的是變式的概念，變式指的就是變換事物的非本質(zhì)特征以突出本質(zhì)特征，比如在講解直角三角形的時候，變換直接的位置以突出直角三角形的概念。

6.C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》1986年7月1日起開始實(shí)施，我國正式實(shí)行九年義務(wù)教育，新修訂的義務(wù)教育法2006年9月1日起施行。

7.B【解析】《義務(wù)教育法》第三章第二十六條：學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

8.A【解析】關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。

9.B【解析】現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條。

10.A【解析】教育是培養(yǎng)人的活動，教師是教育活動的主導(dǎo)者，教師的言行舉止對學(xué)生具有“示范性”，因此“為人師表”作為教師的行為規(guī)范是由示范性決定的。

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