關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.被成為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”的是( )，大致相當(dāng)于( )階段的學(xué)生。

A. 童年期 小學(xué)階段

B.少年期 小學(xué)階段

C.少年期 初中階段

D. 青年期 高中階段

2.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，0～2歲，2～7歲7～11歲，11歲以上個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分別處于( )。

A. 前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B. 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

D. 感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

3.根據(jù)奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類，;利用原有經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，建立新舊經(jīng)驗(yàn)間的練習(xí)，是( )。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

4.小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是( )。

A.言語信息

B.態(tài)度

C.動(dòng)作技能

D.智慧技能

5. 小張?jiān)瓉碚J(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理的內(nèi)容之一，這是()。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.總括學(xué)習(xí)

C下位學(xué)習(xí)

D上位學(xué)習(xí)

6.在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物是( )。

A.盧梭

B.裴斯泰洛齊

C.赫爾巴特

D.洛克

7.確定教育目的的客觀依據(jù)是( )。

A.哲學(xué)觀念

B.人性假設(shè)

C.理想人格

D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

8.實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是( )。

A.加強(qiáng)德育

B.發(fā)展智力

C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

D.創(chuàng)造型人格

9.實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的( )。

A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

B.良好習(xí)慣和自主意識(shí)

C.良好個(gè)性和品德

D.學(xué)習(xí)能力和生活能力

10.皮革馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的( )對(duì)學(xué)生的影響。

A.知識(shí)

B.能力

C.期望

D.方法

【參考答案解析】

1.C【解析】對(duì)個(gè)體心理發(fā)展階段特征的考察。被成為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”的是少年期，大致相當(dāng)于初中階段。

2.B【解析】對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論年齡分段的考察

3.C【解析】奧蘇泊爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類。

4.A【解析】加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度。言語信息學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果是用言語信息表達(dá)出來的。

5.C【解析】本題屬于下位學(xué)習(xí)中相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

6.C【解析】本題考查的關(guān)于教育目的的價(jià)值取向。社會(huì)本位論的主要代表人物有孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特，認(rèn)為教育是從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。

7.D【解析】教育是培養(yǎng)人的有目的的活動(dòng)，教育目的可以說是人們對(duì)教育活動(dòng)的一種設(shè)計(jì)。教育目的的確定是與當(dāng)前的生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平相關(guān)聯(lián)的，而A、B、 C、明顯是可以排除的。

8.C【解析】《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。揭示了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和教育目的。

9.A【解析】素質(zhì)教育的宗旨是提高全民素質(zhì)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，素質(zhì)教育的靈魂是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

10.C【解析】皮格馬利翁效應(yīng)又稱期望效應(yīng)。

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