關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是(  )。

A.場依存型 B.發(fā)散型 C.沖動(dòng)型 D.沉思型

2.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是(  )。

A.依從 B.認(rèn)同 C.內(nèi)化 D.堅(jiān)定

3.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作(  )。

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C.直接性動(dòng)機(jī) D.志向性動(dòng)機(jī)

4.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是(  )。

A.操作條件作用 B.經(jīng)典條件作用

C.精神分析理論 D.認(rèn)知理論

5.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(  )。

A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)方案

B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

6.小學(xué)生容易把“q”寫成“p”，這說明小學(xué)生的(  )還不成熟。

A.感知能力 B.注意能力 C.記憶能力 D.思維能力

7.教師成長為專家教師的基本的，重要的途徑是(  )。

A.經(jīng)驗(yàn)積累 B.獲得知識(shí)

C.實(shí)施培訓(xùn) D.教學(xué)反思

8.下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是(  )。

A.物質(zhì)性、外顯性、展開性 B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性

9.有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于( )

A.抑郁癥 B.恐怖癥 C.焦慮癥 D.強(qiáng)迫癥

10.第一個(gè)對(duì)問題解決過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并明確提出解釋的理論叫做( )

A.試誤說 B.頓悟說 C.定位說 D.發(fā)現(xiàn)說

【參考答案解析】

1.D【解析】沉思型認(rèn)知方式的學(xué)生在碰到問題時(shí)不急于回答，傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決方法，評(píng)估各種可替代的答案，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的較有把握的佳答案，因而錯(cuò)誤較少。本題選D。

2.C【解析】內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。本題選C。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

3.A【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念。本題選A。

4.A【解析】操作性條件作用是通過對(duì)人或有機(jī)體的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而發(fā)生的學(xué)習(xí)。其基本原則是如果一個(gè)操作(自發(fā)反應(yīng))出現(xiàn)后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作在今后發(fā)生的概率就增加;如果已經(jīng)通過條件作用強(qiáng)化了的操作發(fā)生后，不再有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作今后發(fā)生的概率就降低，甚至消失，這就是操作條件反射的基本過程。本題選A。

5.D【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制訂而不是被動(dòng)的制訂。本題選D。

6.A【解析】感知能力就是對(duì)感覺刺激、知覺對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺決定對(duì)刺激的判斷。如，駕駛員對(duì)汽車的“車感”、“路感”，就是通過對(duì)身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。

7.D【解析】對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，是教師成長為專家教師的基本的，重要的途徑，本題選C。其它選項(xiàng)也是教師成長為專家教師的途徑，但不符合題意，故排除。

8.A【解析】操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、連續(xù)性、展開性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。與之相對(duì)的是心智技能具有內(nèi)隱性、觀念性和簡縮性特點(diǎn)。本題選A。

9.D【解析】常常沒有理由的、一遍一遍地做出某一種行為或某一系列行為，屬于典型的強(qiáng)迫癥。本題選D。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥?？植腊Y是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，這將焦慮作為一種獨(dú)立的神經(jīng)癥來看。學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮

10.A【解析】試誤說是第一個(gè)對(duì)問題解決過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并明確提出解釋的理論。本題選A。

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