關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.“親其師”才能“信其道”，這是要求教師要( )。

A.愛(ài)國(guó)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.終身學(xué)習(xí)

2.在教學(xué)中，如果教師對(duì)學(xué)生暗示期待，給予學(xué)生鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，就會(huì)讓學(xué)生變得優(yōu)秀，這是什么效應(yīng)?( )

A.“一家人”效應(yīng)

B.羅森塔爾效應(yīng)

C.威信效應(yīng)

D.名譽(yù)效應(yīng)

3.“愛(ài)屋及烏”體現(xiàn)出的心理效應(yīng)類型是( )。

A.暈輪效應(yīng)

B.刻板效應(yīng)

C.首因效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

4.與別人騎單車競(jìng)賽時(shí)，時(shí)速會(huì)更快，這是( )。

A.社會(huì)助長(zhǎng)

B.社會(huì)刺激

C.社會(huì)惰化

D.利他行為

5.針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是( )。

A.長(zhǎng)善救失原則

B.因材施教原則

C.教育影響的一致性和連貫性原則

D.疏導(dǎo)性原則

6.普通教育學(xué)所研究的課程是指( )。

A.某一學(xué)科

B.狹義的課程

C.廣義的課程

D.學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容

7.通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案，這種教學(xué)研究方法是( )。

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.行動(dòng)研究法

8.教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，稱為( )。

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)目標(biāo)

D.學(xué)習(xí)方法

9.德育過(guò)程的基本矛盾是( )。

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

10.學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以由( )部門予以行政處分或者解聘。

A.所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門

B.所在學(xué)校

C.其他教育機(jī)構(gòu)

D.教育行政部門

【參考答案解析】

1.C【解析】一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí),才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。所以教師要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近、尊敬他。

2.B【解析】羅森塔爾效應(yīng)又叫皮格馬利翁效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。題干中的描述教師對(duì)學(xué)生暗示期待，給予學(xué)生鼓勵(lì)讓學(xué)生變得優(yōu)秀，屬于羅森塔爾效應(yīng)。

3.A【解析】暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，這是暈輪效應(yīng)，也成光環(huán)效應(yīng)。愛(ài)屋及烏是暈輪效應(yīng)?？贪逍?yīng)是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概況，把概括出的群體特征歸屬于團(tuán)體的每個(gè)人，認(rèn)為他們都有這種特征。

4.A【解析】社會(huì)助長(zhǎng)是指他人在場(chǎng)，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)效率的提高。題干中別人在場(chǎng)騎單車速度更快，所以是社會(huì)助長(zhǎng)。

5.C【解析】題干中“家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立”這些信息表面家校的教育是不一致的，體現(xiàn)了德育中教育影響的一致性和連貫性的原則。

6.C【解析】廣義的課程指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。課程是學(xué)校教育的，涉及教學(xué)過(guò)程中老師教什么和學(xué)生學(xué)什么。它包括各門學(xué)科和課外活動(dòng)。教育學(xué)所研究的課程是廣義上的課程，ABD所指課程過(guò)于片面，故不選。

7.C【解析】觀察法，為了了解事實(shí)真相從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律觀察法的步驟。實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中常用的基本方法之一，是在嚴(yán)格的控制變量的條件下，有組織的操縱實(shí)驗(yàn)措施，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的方法。調(diào)查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法之一。調(diào)查法通過(guò)各種方法與手段，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象或現(xiàn)象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問(wèn)題，獲得研究成果。行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)定義，本題為調(diào)查法，選C。

8.A【解析】教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等稱為教學(xué)策略。

9.D【解析】教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的基本矛盾。

10.A【解析】《教師法》第三十七條規(guī)定。

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