關鍵詞： 特崗教師 2019

1.教師在沒有外界監(jiān)督、獨自一人的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情，這指的是教師的( )。

A.他律 B.自律 C.內省 D.慎獨

2.教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是( )。

A.領會知識 

B.鞏固知識 

C.運用知識 

D.檢查知識

3.瞬時記憶又被稱為( )。

A.知覺記憶 B.工作記憶 C.感覺記憶 D.聲像記憶

4.采用一種專門的測量工具，在較短的時間內，對被試的某些或某方面的心理品質作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于( )。

A.觀察法 B.實驗法 C.心理測驗法 D.調查法

5.學生經常利用畫表格的方式來對學習內容進行整理歸類，這是運用了( )。

A.復述策略 

B.精細加工策略 

C.模式再認策略 

D.組織策略

6.當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產生自尊感;當作出負向評價時，會產生自卑感或內疚感。這屬于( )。

A.自我意識 B.自我認識 C.自我體驗 D.自我控制

7.當個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產生不愉快的情緒反應。這種心理現(xiàn)象是( )反應。

A.壓力 B.挫折 C.焦慮 D.憤怒

8.按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為( )。

A.水平遷移與垂直遷移

B.正遷移與負遷移

C.一般遷移與具體遷移

D.順向遷移與逆向遷移

9.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展 危機。比如12～18歲階段的危機沖突是( )。

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

10.奧蘇伯爾的二維分類中，學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于( )。

A.接受學習 

B.發(fā)現(xiàn)學習 

C.意義學習 

D.機械學習

【參考答案解析】

1.D【解析】慎獨指在沒有外界監(jiān)督、獨自一人的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)則，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。這既是一種崇高的道德境界、又是一種重要的職業(yè)道德修養(yǎng)方法。

2.A【解析】領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教材。所以，本題的正確答案為A。

3.C【解析】瞬時記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認知心理學用來說明人的感覺作用和記憶形成的術語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。

4.C【解析】心理測驗法是指用一套預先經過標準化的問題(量表)來測量某種心理品質的方法，由題干中的“測量工具”、“測定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測驗的方法。

5.D【解析】組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學生經常利用畫表格的方式來對學習內容進行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。

6.A【解析】自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作出正向評價時，產生自尊感;作出負向評價時，產生自卑感或內疚感。所以，本題的正確答案為A。

7.B【解析】從心理學上分析，人的行為總是從一定的動機出發(fā)，經過努力達到一定的目標。如果在實現(xiàn)目標的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產生了挫折。遭受嚴重挫折后，個體會在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。

8.A【解析】根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學習遷移分為正遷移與負遷移。根據遷移內容的抽象與概括化水平，學習遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據遷移內容的不同，學習遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據遷移的方向不同，學習遷移可分為順向遷移與逆向遷移。

9.C【解析】根據埃里克森的人格發(fā)展理論，12—18歲屬于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。

10.C【解析】接受學習是指教育者系統(tǒng)地向學生傳授知識，學習者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學習是指教育者只提示有關的學習內容，學習者依靠自已的能力，通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指學習者理解語言、文字所代表的知識，并能應用知識解決問題。意義學習有兩種：一種是學習材料本身已有意義聯(lián)系;另一種是學習材料本身并無意義聯(lián)系，但學習者賦予某種外加的意義，這種學習就是學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯(lián)系。機械學習是指學習沒有意義聯(lián)系的材料，或學習者在學習中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。

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