關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

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1.把教師自評和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等結(jié)合起來對教師進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了（  ）

A.評價(jià)主體的多元性

B.評價(jià)內(nèi)容的全面性

C.評價(jià)功能的發(fā)展性

D.評價(jià)方法的靈活性

2.“君子欲訥于言而敏于行”強(qiáng)調(diào)的品德因素是（  ）

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

3.某學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)業(yè)成功的原因是努力學(xué)習(xí)，這種歸因維度是（  ）

A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控

B.外部、穩(wěn)定、不可控

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控

D.外部、不穩(wěn)定、不可控

4.“曲不離口，拳不離手”強(qiáng)調(diào)了在動作技能形成中起重要作用的是（  ）

A.示范

B.反饋

C.練習(xí)

D.言語指導(dǎo)

5.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（  ）

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》

6.下列不屬于智力因素的是（  ）

A.記憶力

B.想象力

C.意志力

D.思維力

7.德育工作中常用的獎懲屬于（  ）

A.榜樣示范法

B.品德評價(jià)法

C.陶冶教育法

D.說服教育法

8.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（  ）

A.學(xué)習(xí)動機(jī)

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)興趣

D.學(xué)習(xí)期待

9.20世紀(jì)末，我國提出的教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”指的是（  ）

A.基礎(chǔ)知識和基本技能

B.基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)

C.基本普及義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

D.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

10.根據(jù)聲音表象和動覺表象進(jìn)行的思維屬于心智技能的（  ）

A.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段

B.出聲的外部言語階段

C.無聲的外部言語階段

D.內(nèi)部言語階段

【參考答案解析】

1.A【解析】新課程強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，即被評價(jià)者從被動接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價(jià)。

2.D【解析】“君子欲訥于言而敏于行”就是說君子要少說虛話，多干實(shí)事，強(qiáng)調(diào)的品德因素是道德行為。

3.C【解析】根據(jù)韋納歸因理論，努力屬于內(nèi)部、可控、不穩(wěn)定因素。

4.C【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。“曲不離口，拳不離手”說的是唱歌的人應(yīng)該經(jīng)常唱，練武的人應(yīng)該經(jīng)常練，強(qiáng)調(diào)了練習(xí)在技能形成中的重要作用。

5.B【解析】題干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言。

6.C【解析】智力是人的一種綜合認(rèn)識能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等因素。非智力因素則包含了除智力以外的所有的其他心理因素，如興趣、情感、意志和性格等。

7.B【解析】品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

8.B【解析】題干描述的是學(xué)習(xí)需要的概念。

9.D【解析】1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》確定了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)——基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。簡稱“兩基”“兩全”“兩重”。

10.C【解析】根據(jù)加里培林的心智技能形成理論，無聲的外部言語階段是以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段。

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