關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

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1.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。

A.備課

B.上課

C.個(gè)別輔導(dǎo)

D.布置作業(yè)

2.作業(yè)的布置與批改有其基本要求，有以下不在基本要求之列的選項(xiàng)是( )。

A.及時(shí)批改

B.分量適當(dāng)

C.不予反饋

D.目的明確

3.課的類型分為兩大類( )。

A.講授課和復(fù)習(xí)課

B.講授課和練習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課

D.單一課和綜合課

4.一個(gè)教師在課堂分組教學(xué)時(shí)，每組都有成績水平分別為優(yōu)、中、低的三類學(xué)生，教師要求小組各自獨(dú)立完成課堂任務(wù)。針對(duì)該教師的分組教學(xué)，以下說法不正確的是( )。

A.可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的素養(yǎng)

B.會(huì)造成一部分學(xué)生驕傲，另一部分學(xué)生自卑

C.能促進(jìn)學(xué)生之間的同伴互助

D.有利于不同水平的學(xué)生發(fā)展

5.把大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是( )。

A.班級(jí)授課制

B.分組教學(xué)制

C.道爾頓制

D.特朗普制

6.終結(jié)性教育評(píng)價(jià)的主要目的在于( )。

A.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)備采取補(bǔ)救措施

B.合理安置學(xué)生，考慮區(qū)別對(duì)待

C.改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案

D.證明學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平，測試在后續(xù)教程中成功的可能性

7.使用書面形式的測驗(yàn)工具，側(cè)重評(píng)定學(xué)生在學(xué)科和認(rèn)知方面學(xué)習(xí)成就高低的評(píng)價(jià)方式，被稱為( )。

A.紙筆測驗(yàn)

B.真實(shí)性評(píng)價(jià)

C.實(shí)作評(píng)價(jià)

D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

8.某套試題有效測試了欲測試的內(nèi)容，而沒有測試到其他無關(guān)內(nèi)容，則此試卷有較高的( )。

A.表面效度

B.內(nèi)容效度

C.結(jié)構(gòu)效度

D.經(jīng)驗(yàn)效度

9.根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同來劃分，選拔性考試屬于( )。

A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

C.目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

10.以評(píng)價(jià)對(duì)象自某時(shí)期的發(fā)展水平為參照標(biāo)準(zhǔn)判斷其發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)評(píng)價(jià)類型為( )。

A.相對(duì)性評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

【參考答案解析】

1.B【解析】備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

2.C【解析】布置課外作業(yè)的要求：(1)作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，具有典型意義，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠舉一反三;(2)作業(yè)分量適宜，難易適度;(3)作業(yè)形式多樣，具有多選性;(4)規(guī)定完成時(shí)間;(5)考慮不同學(xué)生需求，能夠啟發(fā)學(xué)生思維;(6)作業(yè)反饋清晰及時(shí)。

3.D【解析】此題考查的是課的類型(即課的分類)。在實(shí)踐中，中、小學(xué)課的基本類型被劃分為兩大類：單一課和綜合課。

(1)單一課。一般是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課。又可細(xì)分為若干種類：新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、測驗(yàn)課等。

(2)綜合課。一般是指在一節(jié)課中承擔(dān)兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。

4.B【解析】分組教學(xué)指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：比班級(jí)授課制更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。題干中小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)力，發(fā)揮群體的積極功能，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)組織形式。這一形式有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生之間的同伴互助。而與此同時(shí)，教師在分組時(shí)并沒有按照學(xué)生成績劃分，而是每組都有各層次學(xué)生，有利于不同層次之間學(xué)生的共同發(fā)展。

5.D【解析】特朗普制是把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式，又被稱為靈活的課程表。

6.D【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。A選項(xiàng)是診斷性評(píng)價(jià)的目的，B選項(xiàng)是安置性評(píng)價(jià)的目的，C選項(xiàng)是形成性評(píng)價(jià)的目的，故選D。

7.A【解析】紙筆測驗(yàn)，是指使用書面形式的測驗(yàn)工具，側(cè)重評(píng)定學(xué)生在學(xué)科和認(rèn)知方面學(xué)習(xí)成就高低的評(píng)價(jià)方式。題干中關(guān)鍵詞“書面形式”測驗(yàn)，測驗(yàn)的目的在于“學(xué)科和認(rèn)知”方面學(xué)習(xí)成就高低的評(píng)價(jià)方式，符合紙筆測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

8.B【解析】內(nèi)容效度指一套測試題是否測試了應(yīng)該測試的內(nèi)容或者說所測試的內(nèi)容是否反映了測試的要求，即測試的代表性和覆蓋面的程度。題干強(qiáng)調(diào)試題有效測試了想要測到的內(nèi)容，沒有測到無關(guān)內(nèi)容符合內(nèi)容效度的概念。

9.B【解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照評(píng)價(jià)，它以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績與常模相比較，根據(jù)學(xué)生在該班中的相對(duì)位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績?cè)谠摪嘀惺菍儆凇皟?yōu)”、“中”還是“差”。相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。

10.C【解析】根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。題干中以評(píng)價(jià)對(duì)象自身水平為參照標(biāo)準(zhǔn)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

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