關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

1.“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的是教學(xué)原則中的()

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

2.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由()批準(zhǔn)。

A.學(xué)校

B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門

D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

3.教師辱罵學(xué)生，侵犯了學(xué)生的()

A.生命權(quán)

B.健康權(quán)

C.人身自由權(quán)

D.人格尊嚴(yán)權(quán)

4.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()，制定本法。

A.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

C.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》

D.《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

5.教師資格證書適用的地域范圍是()

A.在全國范圍內(nèi)適用

B.只在本地區(qū)適用

C.只在本校適用

D.在外國也適用

判斷

6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

7.動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是一種直線關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）

8.高智商不一定有高創(chuàng)造性，但高創(chuàng)造性須有高于一般水平的智商。（）

9.馬斯洛需要層次理論中高的層次是歸屬與愛的需要。（）

10.教師健康的心理是學(xué)生心理健康的保證，是教師完成工作職責(zé)的前提條件。（）

【參考答案解析】

1.C【解析】題干的描述體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)性原則的典型示例。

2.D【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定。

3.D【解析】略。

4.A【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第一條規(guī)定。

5.A【解析】根據(jù)《教師資格條例》第十六條規(guī)定，教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用。

判斷

6.√【解析】略。

7.×【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。（1）動(dòng)機(jī)的佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。（2）一般來講，佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（3）動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。

8.√【解析】創(chuàng)造性與智力并非成簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。高智商是高創(chuàng)造性的要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者須有高于一般水平的智商。

9.×【解析】馬斯洛需要層次理論中高的層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

10.√【解析】略。

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