關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單選題

1.下列不屬于課外、校外教育的是（  ）

A.學(xué)科活動 

B.選修課 

C.社會實踐活動 

D.體育活動

2.把人類社會和教育劃分為古代社會、古代教育和現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的根本標(biāo)準(zhǔn)是（  ）

A.生產(chǎn)工具  

B.生產(chǎn)關(guān)系 

C.生產(chǎn)力 

D.勞動

3.下列關(guān)于封建社會教育的表述，不正確的是（  ）

A.官學(xué)與私學(xué)是我國封建社會學(xué)校教育的基本類型

B.中國封建社會的教育內(nèi)容以四書五經(jīng)為主

C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征

D.封建社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走向結(jié)合

4.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）

A.教師的主導(dǎo)作用 

B.學(xué)校的管理作用

C.教材的媒體作用 

D.學(xué)生的主體作用

5.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是一種（）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法 

B.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法 

D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

多選題

6.防控校園欺凌需要采取綜合防治措施，以下措施中不恰當(dāng)?shù)挠校? ）

A.積極宣傳倡導(dǎo)團結(jié)友愛的校園文化

B.要求班主任第一時間對欺凌者進行處分

C.對發(fā)生的欺凌事件進行公開調(diào)查，杜絕私了

D.對校園欺凌行為采取零容忍態(tài)度，對欺凌者直接開除學(xué)籍

7.關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點，下列說法正確的有（  ）

A.知識是動態(tài)的、主觀的、不確定的

B.學(xué)生經(jīng)驗背景的豐富性和差異性是學(xué)習(xí)的寶貴財富

C.不同學(xué)生對于同一知識的理解是相同的

D.學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)的過程

8.根據(jù)動機成就目標(biāo)理論，下列說法正確的有（  ）

A.持有能力實體觀的人容易形成的成就目標(biāo)是成績目標(biāo)

B.持有能力增長觀的人容易形成的動機模式是掌握模式

C.具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人容易形成的動機模式是無助模式

D.具有成績目標(biāo)的人容易形成的動機模式是掌握模式

9.關(guān)于影響人格形成和發(fā)展的因素，下列說法正確的有（  ）

A.童年經(jīng)驗是影響人格形成與發(fā)展的重要因素

B.主觀因素是人格形成與發(fā)展的內(nèi)部決定因素

C.社會文化因素決定了人格的共同特征

D.遺傳決定了人格形成與發(fā)展的可能性

10.馬斯洛認(rèn)為人的各種需要之間有先后順序和高低層次之分。后來，他又把這些需要分為基本需要和成長需要，下列屬于成長需要的有（  ）

A.自我實現(xiàn)的需要 

B.尊重的需要 

C.認(rèn)知的需要 

D.審美的需要

【參考答案解析】

1. B【解析】課堂教學(xué)包括課程計劃中計入總課時的修課和選修課。因此，選修課不屬于課外、校外教育。

2. C【解析】根據(jù)不同社會歷史時期生產(chǎn)力的發(fā)展水平（主要體現(xiàn)在生產(chǎn)工具的性質(zhì)和科學(xué)文化的發(fā)展水平方面）以及建立在其上的生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，把社會發(fā)展的歷程劃分為原始社會、古代社會和現(xiàn)代社會三大階段，相應(yīng)地就把教育發(fā)展的歷程劃分為三個大的階段：原始教育、古代教育和現(xiàn)代教育。

3. D【解析】封建社會的生產(chǎn)仍是手工操作的小生產(chǎn)，生產(chǎn)勞動者的培養(yǎng)不需要通過學(xué)校教育，因而封建社會的學(xué)校教育，沒有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動脫離的。

4. D【解析】取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生的主體作用。

5. C【解析】發(fā)現(xiàn)法，通常稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過獨立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。它是以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。

6.BCD【解析】學(xué)校才有權(quán)對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生作出警告、記過、留校察看等處分，教師無權(quán)給予處分，并且學(xué)校應(yīng)在調(diào)查清楚后再做出相應(yīng)的處理決定，不能第一時間給予處分。B項表述錯誤。學(xué)校、家長、公安機關(guān)及媒體應(yīng)保護遭受欺凌和暴力的學(xué)生，并確保知情學(xué)生的身心安全，保護學(xué)生隱私，防止泄露有關(guān)學(xué)生個人及其家庭的信息。C項表述錯誤。對實施欺凌和暴力的中小學(xué)生須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒，既做到真情關(guān)愛、真誠幫助，力促學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)變，又充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用。所以，D項表述錯誤。

7.ABD【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學(xué)習(xí)者仍然會基于自己的經(jīng)驗背景進行理解并建構(gòu)屬于自己的知識。C項說法錯誤。

8.AB【解析】持有能力實體觀的學(xué)生傾向于建立成績目標(biāo)，從而避免被人看不起；持有能力增長觀的學(xué)生更多設(shè)置掌握模式，從而提升自我能力。具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人容易形成掌握模式，具有成績目標(biāo)的人容易形成無助模式。

9.ABCD【解析】人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗的影響。但是早期經(jīng)驗不能單獨對人格起作用，它與其他因素共同決定人格的形成和發(fā)展。A項說法正確。自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)和自控系統(tǒng)，是人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素。所以，B項說法正確。社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。C項說法正確。人們一般都承認(rèn)人格是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸形成與發(fā)展的。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。D項說法正確。

10.ACD【解析】馬斯洛的需要層次理論把需要分成了七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。前四種需要被稱為缺失需要，也就是基本需要，后三種需要是成長需要。

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