關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單選題

1. 師德的靈魂是（）

A. 關(guān)愛學(xué)生

B. 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C. 依法執(zhí)教

D. 廉潔從教

2. 孔子的教育主張不包括（）

A. 不憤不啟，不悱不發(fā)

B. 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

C 有教無類

D. 教學(xué)相長

3. 按課程（）的不同，課程可以分為直線型課程、圓周型課程、螺旋型課程和階梯型課程。

A. 橫向結(jié)構(gòu)特征

B. 根本形態(tài)

C. 縱向結(jié)構(gòu)特征

D. 價(jià)值取向

4. 近代中國第一所實(shí)施班級授課制的官辦新式學(xué)堂是（）

A. 京師同文館

B. 湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂

C. 福建船政學(xué)堂

D 上海廣方言館

5. 根據(jù)布盧姆的思想，完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括（）

A. 認(rèn)知領(lǐng)域、思維領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域

B. 認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域

C. 品德領(lǐng)域、智慧領(lǐng)域、身體發(fā)展領(lǐng)域

D. 學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、個(gè)人修養(yǎng)和身體素質(zhì)領(lǐng)域

多選題

6. 為了形成合適的教師期望，教師要做到充分了解學(xué)生，并注意（）

A. 經(jīng)常與學(xué)生溝通，增進(jìn)親近感

B. 多給優(yōu)等生表揚(yáng)，少批評懲罰

C. 相信每一個(gè)學(xué)生

D. 加強(qiáng)言語交流，減少動(dòng)作等非言語行為

7. 教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和（）

A. 文化功能

B. 科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能

C. 精神功能

D. 理性功能

8. 按照教育制度形式上的發(fā)展，我國古代的教育屬于前制度化教育，其教育制度主要的構(gòu)成系統(tǒng)包括（）

A. 書院教育系統(tǒng)

B. 官學(xué)教育系統(tǒng)

C. 家庭教育系統(tǒng)

D. 私學(xué)教育系統(tǒng)

9. 課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與發(fā)展智力兩者的相互統(tǒng)一與相互促進(jìn)。下列教育思想或理論與這一規(guī)律相對立的是（）

A. 教師中心論

B. 學(xué)生中心論

C. 形式教育論

D. 實(shí)質(zhì)教育論

10. 下列哪些表述體現(xiàn)了“學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生”（）

A. 沒有不足就沒有發(fā)展的動(dòng)力與方向，學(xué)生的不完善是正常的，盡善盡美不符合實(shí)際

B. 學(xué)生不同的經(jīng)歷形成了學(xué)生獨(dú)特的心理世界

C. 對待學(xué)生要摒棄“小大人”觀念，承認(rèn)并正視學(xué)生與成人的不同

D. 不能簡單地從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績推斷其未來，學(xué)生具有巨大的潛能

【參考答案解析】

1. A【解析】師德的靈魂是關(guān)愛學(xué)生。

2. D【解析】教學(xué)相長出自《學(xué)記》。

3. C【解析】按課程的縱向結(jié)構(gòu)特征的不同，課程可分為直線型課程、圓周型課程、螺旋型課程和階梯型課程。

4. A【解析】在我國，早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。

5. B【解析】美國教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

6. AC【解析】建立積極的教師期望，教師要注意正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲，要保證評價(jià)和懲罰的公正性，給每個(gè)學(xué)生以公平的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。尤其要注意差生的反應(yīng)，當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予幫助、提示，當(dāng)他們做出好的回答時(shí)，要像對待優(yōu)等生一樣給予充分的表揚(yáng)。故B項(xiàng)做法錯(cuò)誤。課堂上，教師往往重視言語交流，而忽視非言語行為。其實(shí)，在交往中學(xué)生可從非言語行為（如眼神、表情、手勢等）中獲得許多來自教師的信息。如果說言語和非言語行為有所區(qū)別的話，那么非言語行為的含義則更易使學(xué)生接受。故D項(xiàng)做法錯(cuò)誤。

7. AB【解析】教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。

8. ABD【解析】我國古代的學(xué)校分為官學(xué)、私學(xué)和書院，與之相對應(yīng)，我國古代的學(xué)校教育制度主要由官學(xué)教育系統(tǒng)、私學(xué)教育系統(tǒng)和書院教育系統(tǒng)構(gòu)成。

9. CD【解析】貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。即在整個(gè)教學(xué)過程中，我們既不能像形式教育論者那樣，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識(shí)的傳授，也不能像實(shí)質(zhì)教育論者那樣，只向?qū)W生傳授對實(shí)際生活有用的知識(shí)，忽視對學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。

10. AD【解析】BC兩個(gè)選項(xiàng)體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人。

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