關(guān)鍵詞： 特崗教師 2020

單項(xiàng)選擇題

1.班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)的位置有幾排距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課，這一做法（  ）

①是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法

②是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段

③是既保證學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法

④侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)

A.②③ B.②④ C.①④ D.③④

2.我國教育督導(dǎo)任務(wù)的一大特色是既要監(jiān)管、檢查教育行政部門和學(xué)校的工作，又要監(jiān)督（  ）

A.學(xué)校的黨務(wù)工作 B.教育行政部門的黨務(wù)工作

C.黨委的教育工作 D.政府的教育工作

3.學(xué)校每學(xué)期應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定數(shù)量的安全檢查，這里的“一定數(shù)量”指的是（  ）

A.不少于一次 B.不少于兩次 C.不少于三次 D.不少于四次

4.學(xué)校運(yùn)動會的志愿者李某在記錄測試結(jié)果時(shí)被參賽選手王某砸中，造成輕傷。對于這一事故，承擔(dān)賠償責(zé)任的主體是（  ）

A.王某的監(jiān)護(hù)人 B.裁判老師

C.參賽選手王某 D.學(xué)校

5.小學(xué)教師張某認(rèn)為在職稱評定中，該縣教育局侵犯了其合法權(quán)益，受理其案件的機(jī)關(guān)可以是（  ）

A.所在學(xué)校 B.縣教育局 C.縣人民政府 D.公共機(jī)構(gòu)

6.《中華人民共和國教師法》的頒布時(shí)間是（  ）

A.1994年10月 B.1993年1月

C.1994年1月  D.1993年10月

7.學(xué)校因教育設(shè)施管理不當(dāng)而發(fā)生重大傷亡事故時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)主要承擔(dān)（  ）

A.民事責(zé)任 B.行政責(zé)任

C.刑事責(zé)任 D.違憲責(zé)任

8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！边@屬于（  ）

A.義務(wù)性規(guī)范 B.制裁性規(guī)范

C.強(qiáng)制性規(guī)范 D.授權(quán)性規(guī)范

9.下列說法不正確的是（  ）

A.“教學(xué)”一詞早見于《學(xué)記》

B.蘇格拉底倡導(dǎo)“道德教育”、啟發(fā)性的教學(xué)方法

C.柏拉圖強(qiáng)調(diào)“理念世界”，主張培養(yǎng)軍人和哲學(xué)家

D.昆體良重視因材施教，反對體罰

10.“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向?！边@一觀點(diǎn)所符合的教學(xué)理論是（  ）

A.贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論   B.瓦·根舍因的范例教學(xué)理論

C.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論 D.羅杰斯的人本主義教學(xué)理論

11.倡導(dǎo)泛智教育思想，提出系統(tǒng)的學(xué)科教育思想的是（  ）

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

C.洛克的《教育漫話》     D.盧梭的《愛彌兒》

12.教育內(nèi)容、方法要保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)根據(jù)時(shí)代特征、文化特點(diǎn)，不斷革新教學(xué)內(nèi)容和方法。這是學(xué)生身心發(fā)展的（  ）對教育的要求。

A.順序性和階段性 B.穩(wěn)定性和可變性 C.整體性 D.不均衡性

13.（  ）的主要特點(diǎn)在于動手“做”，在于手腦并用，在于脫離書本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.課程

14.“出淤泥而不染”說明人的身心發(fā)展的源泉和動力是（  ）

A.環(huán)境 B.教育 C.遺傳 D.主觀能動性

15.表明課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，對課程的有效性和實(shí)施效果做出判斷，關(guān)系到名次與榮譽(yù)，這體現(xiàn)的是（  ）

A.形成性評價(jià) B.終結(jié)性評價(jià) C.診斷性評價(jià) D.相對性評價(jià)

16.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這說明德育工作要遵循（  ）

A.知行統(tǒng)一原則 B.方向性原則 C.疏導(dǎo)原則 D.長善救失原則

17.利用優(yōu)良的班風(fēng)和校風(fēng)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以達(dá)到培養(yǎng)美德、凈化靈魂的目的。這種德育方法屬于情感陶冶中的（  ）

A.人格感化 B.環(huán)境陶冶

C.文化陶冶 D.道德感化

18.杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與（  ）的精神相一致。

A.說服教育法 B.榜樣示范法

C.情感陶冶法 D.實(shí)際鍛煉法

19.“課程不應(yīng)指向活動，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動都是為了達(dá)到這些目標(biāo)服務(wù)的?！边@一觀點(diǎn)意味著課程即（  ）

A.經(jīng)驗(yàn)習(xí)得 B.教學(xué)科目 C.預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 D.社會改造

20.下列屬于負(fù)強(qiáng)化例子的是（  ）

A.殺雞駭猴

B.當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他喜歡的玩具

C.莉莉同學(xué)的作業(yè)完成得很認(rèn)真

D.乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以終止刺耳的提示噪音

【參考答案解析】

1.C【解析】變相體罰是指沒有接觸被罰人身體，但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為，使其身體或精神上感到痛苦的懲罰方式。題干中李老師的做法雖然沒有造成學(xué)生身體上的傷害，但是卻使學(xué)生精神上受到了傷害，故屬于變相體罰；學(xué)校和教師須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，嚴(yán)禁對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。故李老師的做法也侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。

2.D【解析】《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》第二條指出：“教育督導(dǎo)的任務(wù)是：對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，保證國家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！苯逃綄?dǎo)既要監(jiān)督、檢查教育行政部門和學(xué)校的工作，又要監(jiān)督政府的教育工作，是我國教育督導(dǎo)任務(wù)的一大特色。

3.B【解析】《學(xué)校安全條例》第十條規(guī)定，學(xué)校每學(xué)期應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不少于兩次的安全檢查。

4.D【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取要的安全措施，造成學(xué)生傷害事故的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在學(xué)校運(yùn)動會中，志愿者李某被參賽選手王某砸中，說明學(xué)校未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取要的安全措施，所以學(xué)校是承擔(dān)賠償責(zé)任的主體。

5.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。張某認(rèn)為縣教育局侵犯了其合法權(quán)益，因此，受理的機(jī)關(guān)應(yīng)該是同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門。

6.D【解析】《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過并予以公布，自1994年1月1日起施行。因此，《中華人民共和國教師法》的頒布時(shí)間是1993年10月。

7.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。

8.C【解析】強(qiáng)制性規(guī)范是指法律關(guān)系參加者須做出或禁止做出一定行為的規(guī)范。故題干所述屬于強(qiáng)制性規(guī)范。

9.A【解析】在漢語中，“教學(xué)”二字早見于《尚書·兌命》。A項(xiàng)錯(cuò)誤。蘇格拉底強(qiáng)調(diào)完善人格的道德教育，并在講學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法。B項(xiàng)正確。柏拉圖主要從構(gòu)建其所謂的“理念世界”出發(fā)，主張要寓教于樂、重視思想訓(xùn)練等，并根據(jù)培養(yǎng)軍人和哲學(xué)家的目的，提出了較為完整的教學(xué)思想體系。C項(xiàng)正確。昆體良主張對兒童進(jìn)行早期訓(xùn)練，教學(xué)要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)因材施教和量力而行，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合和給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)、反對體罰等。D項(xiàng)正確。

10.A【解析】贊科夫認(rèn)為，教學(xué)和發(fā)展之間存在著復(fù)雜的相互依賴的關(guān)系，對這一問題的研究要以馬克思主義的哲學(xué)理論為基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上維果斯基給了他很大的啟示。贊科夫重點(diǎn)介紹了維果斯基關(guān)于教學(xué)與發(fā)展問題的思想，“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向”，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)。

11.A【解析】夸美紐斯倡導(dǎo)泛智教育，提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論以及一些學(xué)科教育思想。

12.B【解析】身心發(fā)展的穩(wěn)定性要求在一定時(shí)期內(nèi)，教育內(nèi)容、方法等要保持相對穩(wěn)定性；同時(shí)，要根據(jù)時(shí)代特征、地域特點(diǎn)、文化特點(diǎn)，不斷革新教學(xué)內(nèi)容、方法，以適應(yīng)社會和人的發(fā)展。

13.B【解析】活動課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的課程，這種課程的主要特點(diǎn)在于動手“做”，在于手腦并用，在于脫離書本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

14.D【解析】個(gè)體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的源泉和內(nèi)在動力。

15.B【解析】終結(jié)性評價(jià)比較注重總體分析，力圖表明課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并對課程的有效性和實(shí)施效果做出判斷。由于終結(jié)性評價(jià)常常關(guān)系到學(xué)生名次、班級名次和教師聲譽(yù)，所以學(xué)生和教師對此都比較關(guān)注。

16.C【解析】疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。我國古代教育家孔子很善于誘導(dǎo)他的學(xué)生，其弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”

17.B【解析】環(huán)境對學(xué)生品德成長有重要陶冶作用。如良好的班風(fēng)和校風(fēng)等，有助于學(xué)生品德健康成長。

18.D【解析】實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法，因此與杜威的“教育即生活”的精神相一致。

19.C【解析】課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果指課程不應(yīng)該指向活動，而應(yīng)該直接關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)，即要把重點(diǎn)從手段指向目的。這要求課程事先制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動都是為達(dá)到這些目標(biāo)服務(wù)的。

20.D【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。A項(xiàng)體現(xiàn)的是替代性強(qiáng)化；B項(xiàng)反映的是懲罰；C項(xiàng)沒有體現(xiàn)強(qiáng)化；D項(xiàng)通過乘車時(shí)系好安全帶來終止提示噪音，這反映了負(fù)強(qiáng)化。

2025年特崗教師官方微信客服

• 公告資訊
• 學(xué)習(xí)答疑
• 1對1指導(dǎo)
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機(jī)微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領(lǐng)取