關鍵詞： 特崗教師 2021

一、單選題

1.明老師經常外出開會，班級管理完全交給學生，紀律井然有序。這一教師的管理方式類型最可能屬于（  ）

A.仁慈專斷型 

B.民主型

C.強硬專斷型 

D.放任型

2.依據卡特爾的智力理論，伴隨個體終身發(fā)展的智力是（  ）

A.流體智力

B.晶體智力

C.分析智力

D.創(chuàng)造智力

3.如果某小學生在學習普通課程時感覺非常順利，則其在斯坦福—比納智力測驗量表上得分最有可能處于的分數區(qū)間為（  ）

A.90～100  

B.100～110

C.110～120 

D.120～130

4.心理學中常采用“棒框測驗”“鑲嵌圖形測驗”來測量（  ）的認知風格。

A.場依存型和場獨立型 

B.沉思型和沖動型

C.輻合型和發(fā)散型     

D.整體型和系列型

5.重在形成科學觀念和領悟科學研究方法的學習方式是（  ）

A.機械學習 

B.探究學習

C.合作學習 

D.接受學習

二、多選題

1.個人本位論的代表人物有（  ）

A.柏拉圖 

B.赫欽斯 

C.盧梭 

D.羅杰斯 E.凱興斯泰納

2.課程目標設計的基本方式有（  ）

A.能力性目標設計

B.結果性目標設計

C.體驗性目標設計 

D.表現性目標設計

3.創(chuàng)造性思維的主要特征有（  ）

A.流暢性 

B.認知性 

C.變通性 

D.獨創(chuàng)性

4.下列關于小學生自我評價能力的發(fā)展的陳述，正確的有（  ）

A.從順從他人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價

B.從評價較為穩(wěn)定到評價較為不穩(wěn)定

C.從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到能夠對自己多方面的優(yōu)缺點進行評價

D.從評價外部特征發(fā)展到具有評價內心品質的初步傾向

5.從不同角度劃分，動作技能有不同的類型。下列屬于按動作過程中外部情境是否變化分類的有（  ）

A.連續(xù)的動作技能   

B.不連續(xù)的動作技能

C.開放性的動作技能 

D.封閉性的動作技能

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】民主管理型的教師善于和集體共同制訂計劃和做出決定，在不損害集體的情況下，很樂意給個別學生以幫助、指導，盡可能鼓勵集體的活動，給予客觀的表揚和批評。學生的典型反映是：喜歡學習，喜歡和別人尤其是教師一道工作；學習的質和量都很高，相互鼓勵，且獨自承擔某些責任；不論教師在不在課堂，要改正的問題很少。題干中的學生在明老師不在的情況下，能做到紀律井然有序，這體現出教師的管理方式類型最可能屬于民主型。

2.B【解析】美國心理學家卡特爾根據因素分析的結果，按心智能力功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。晶體智力是以學得的經驗為基礎的認知能力，隨著年齡的增長而升高。流體智力是一種以生理為基礎的認知能力。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。

3.C【解析】題干所述學生的學習處于中上水平，在智力測驗量表上得分處于110～120。90～100及100～110的學生學習處于中等水平。120～130的學生處于優(yōu)水平，對他們需要加深教學內容。

4.A【解析】威特金根據“棒框測驗”和“鑲嵌圖形測驗”提出場依存型和場獨立型的概念。

5.B【解析】美國《國家科學教育標準》中指出“科學探究指的是科學家用來研究自然界并根據研究所獲事實證據做出解釋的各種方式。科學探究也指學生構建知識、形成科學觀念、領悟科學研究方法的各種活動”。

二、多選題

1.BCD【解析】柏拉圖和凱興斯泰納是社會本位論的代表人物。

2.BCD【解析】課程目標設計的基本方式包括結果性目標設計、體驗性目標設計和表現性目標設計。

3.ACD【解析】創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨創(chuàng)性（獨特性）等特點。目前常以發(fā)散思維的特點來代表創(chuàng)造性思維的特點。

4.ACD【解析】自我評價能力是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志。小學生的自我評價能力進一步發(fā)展起來，具體表現在：（1）從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，評價的獨立性隨著年級的升高而提高；（2）從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己的某個方面或多個方面的優(yōu)缺點進行評價；（3）開始具有對內心品質評價的傾向；（4）自我評價的抽象概括性有了提高；（5）自我評價的穩(wěn)定性有了一定的發(fā)展。

5.CD【解析】根據動作的連續(xù)性程度，動作技能可分為連續(xù)的動作技能和不連續(xù)的動作技能。根據動作過程中外部情境是否變化，動作技能可分為開放性的動作技能和封閉性的動作技能。

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