關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，這體現(xiàn)了教育的（  ）

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

2.師生關(guān)系是教育過程中最重要、最基礎(chǔ)的人際關(guān)系，然而在師生相處的過程中并不會形成完全和諧的師生關(guān)系，總會在某些階段出現(xiàn)一些師生適應(yīng)問題。針對師生關(guān)系出現(xiàn)的問題，可用來改善的方法不包括（  ）

A.更新教育理念

B.了解學(xué)生的需要，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

C.采用以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

D.采用民主的教育態(tài)度，改善自身的教育行為

3.記憶過程包括（  ）

A.識記、保持和遺忘

B.識記、再認(rèn)和回憶

C.識記、保持和聯(lián)想

D.識記、保持、再認(rèn)或回憶

4.某學(xué)生因進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這是（  ）

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

5.課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)是（  ）

A.教學(xué)改革

B.學(xué)校文化的重建

C.評價(jià)方式的改革

D.學(xué)習(xí)方式的變革

二、判斷題

1.正面教育是指進(jìn)行正面疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在積極性。（  ）

2.班級管理的實(shí)質(zhì)是開發(fā)潛能。（  ）

3.性格本身沒有好壞之分，它是人最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響。（  ）

4.研究表明，教學(xué)效能感高的教師對學(xué)生寄予較高的期望，認(rèn)為自己對學(xué)生的成長負(fù)有責(zé)任并相信自己能教好學(xué)生。（  ）

5.保護(hù)學(xué)生安全不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。

2.C【解析】采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)有助于改善師生關(guān)系問題。

3.D【解析】記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)（包括再認(rèn)或回憶）三個(gè)環(huán)節(jié)。

4.B【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。題干所述為負(fù)強(qiáng)化的典型運(yùn)用。

5.B【解析】學(xué)校文化的重建是課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)。

二、判斷題

1.√【解析】德育工作要堅(jiān)持正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則，正面教育即要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力。

2.√【解析】班級管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能大的開發(fā)。

3.×【解析】性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好壞、優(yōu)劣之分，能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。

4.√【解析】教學(xué)效能感高的教師對學(xué)生的成就寄予較高的期望，他們對自己的教育能力信心十足，相信自己能教好每一個(gè)學(xué)生。

5.×【解析】保護(hù)學(xué)生安全屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的要求。

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