關(guān)鍵詞： 特崗教師 2022

一、單選題

1.隋唐以后的科舉制度使得教育與政治的聯(lián)系更加緊密，對(duì)破除門閥等級(jí)制度起到了積極作用，也使得（  ）更為合理。

A.政治制度

B.教育目的

C.學(xué)校管理

D.社會(huì)流動(dòng)

2.學(xué)生的“向師性”決定了教師勞動(dòng)的（  ）

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.長期性

D.示范性

3.懶惰和勤奮屬于性格的（  ）

A.理智特征

B.情緒特征

C.意志特征

D.態(tài)度特征

4.下列選項(xiàng)中，影響課堂管理的因素是（  ）

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B.教師的編排

C.課外活動(dòng)

D.課表的編排

5.教師運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入屬于（  ）

A.直接導(dǎo)入法

B.銜接導(dǎo)入法

C.審題導(dǎo)入法

D.激疑導(dǎo)入法

二、判斷題

1.“STEM”課程是由科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等四門學(xué)科內(nèi)容融合而成的課程。（  ）

2.以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)是診斷性評(píng)價(jià)。（  ）

3.對(duì)語法規(guī)則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于形象記憶。（  ）

4.接受學(xué)習(xí)不一定是有意義學(xué)習(xí)。（  ）

5.教育法律救濟(jì)應(yīng)以合法權(quán)益受到侵害并造成損害為前提。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】隋唐以后的科舉制度使得教育與政治的聯(lián)系更加緊密，對(duì)破除門閥等級(jí)制度起到了積極作用，也使得社會(huì)流動(dòng)更加合理有序。

2.D【解析】學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn)，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，這決定了教師勞動(dòng)的示范性。

3.D【解析】性格的態(tài)度特征，是指個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。例如，謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。

4.A【解析】影響課堂管理的因素包括：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；（2）班級(jí)規(guī)模；（3）班級(jí)的性質(zhì)；（4）對(duì)教師的期望。

5.B【解析】銜接導(dǎo)入法主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新導(dǎo)入新課的方法。常用的復(fù)習(xí)導(dǎo)入和練習(xí)導(dǎo)入等均可歸入此類。（具體內(nèi)容參看魏飴、張?zhí)鞎灾骶幍摹督處熉殬I(yè)技能訓(xùn)練》）

二、判斷題

1.×【解析】STEM指的是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）。

2.×【解析】題干描述的是形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

3.×【解析】題干所述為語義記憶，語義記憶是以語詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。例如，概念、定理、公式和規(guī)則等。

4.√【解析】接受學(xué)習(xí)可分為機(jī)械的接受學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)。因此，接受學(xué)習(xí)不一定是有意義學(xué)習(xí)。

5.√【解析】損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提。任何法律上的救濟(jì)，都是因?yàn)榘l(fā)生了侵權(quán)損害，無侵權(quán)損害就無所謂救濟(jì)。即使發(fā)生了侵權(quán)行為但沒有造成損害，也不存在救濟(jì)問題。所以，就其實(shí)質(zhì)而言，侵權(quán)損害是法律救濟(jì)的前提。

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