關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.討論法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，下列關(guān)于教師運(yùn)用討論法應(yīng)注意的內(nèi)容，表述錯(cuò)誤的是（  ）

A.要選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容

B.討論的時(shí)間應(yīng)足夠充分

C.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法

D.應(yīng)在小學(xué)低年級(jí)多使用討論法

2.老師采取畫小星星、貼笑臉等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（  ）

A.品德評(píng)價(jià)法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

3.下列哪一項(xiàng)不屬于社交能力（  ）

A.組織管理能力

B.記憶力

C.言語(yǔ)感染力

D.處理意外事件能力

4.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要（  ）

A.確定學(xué)生的起始狀態(tài)

B.規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)

C.考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量和評(píng)價(jià)

D.考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材

5.下列關(guān)系中，只存在隸屬型教育法律關(guān)系的是（  ）

A.教師與學(xué)生

B.學(xué)校與教師

C.教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校

D.學(xué)校與學(xué)校

二、判斷題

1.教育的生物起源說的代表人物是法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的沛西·能。（  ）

2.教育目的只對(duì)受教育者具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。（  ）

3.眼能夠看到微弱光亮的能力是人的視覺感受性，感受性是人感知外界刺激的能力。（  ）

4.在試誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境作出特定反應(yīng)能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)。（  ）

5.李老師上課時(shí)注重用教材教而不是教教材，這種做法是正確的。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級(jí)運(yùn)用的比較多。

2.A【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等?！爱嬓⌒切恰①N笑臉等”就是對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行的肯定評(píng)價(jià)。

3.B【解析】社交能力是指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。記憶力屬于一般能力。

4.B【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序有：（1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)；（2）確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械闹R(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度等；（3）分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；（4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；（6）考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。本題選擇B項(xiàng)。

5.C【解析】隸屬型教育法律關(guān)系是以教育管理部門為核心，向外輻射，與其他主體之間形成的教育法律關(guān)系。

二、判斷題

1.√【解析】法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西·能是“生物起源說”的代表人物。

2.×【解析】教育目的不僅為受教育者指明方向、預(yù)定發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明工作方向和奮斗目標(biāo)。因此，教育目的無論是對(duì)受教育者還是教育者都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。

3.×【解析】感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力叫感受性。但是刺激不一定是來自外界，如引起機(jī)體覺的適宜刺激是機(jī)體內(nèi)部器官的活動(dòng)和變化，接受機(jī)體覺刺激的感受器分布于人體各臟器的內(nèi)壁。

4.√【解析】桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤學(xué)習(xí)理論中提出三條重要的學(xué)習(xí)原則，其中效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。題干所述體現(xiàn)的就是效果律。

5.√【解析】新課程改革倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。因此，李老師的做法是正確的。

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