關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.（  ）強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化、少年教育與成人教育的一體化、學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化。

A.終身教育

B.繼續(xù)教育

C.終身學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

2.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（  ）

A.癸卯學(xué)制

B.壬寅學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

3.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)不包括（  ）

A.流暢性

B.適應(yīng)性

C.靈活性

D.獨(dú)創(chuàng)性

4.張老師問(wèn)銘銘：“銘銘，你有妹妹嗎？”銘銘迅速回答：“有?！本o接著張老師問(wèn)銘銘：“你妹妹叫什么名字??？”“欣欣。”“欣欣有姐姐嗎？”“沒(méi)有?！备鶕?jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，銘銘的思維處于（  ）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者（  ）

A.解聘

B.辭退

C.開(kāi)除

D.記過(guò)

二、判斷題

1.隱性課程的影響是非預(yù)期、非計(jì)劃性的，所以應(yīng)盡量減少它對(duì)學(xué)生的影響。（  ）

2.講授法是一種古老而落后的教學(xué)方法，當(dāng)代教育應(yīng)該拋棄它。（  ）

3.從學(xué)生行為養(yǎng)成的角度看，厭惡刺激有消退不良行為的功能，而沒(méi)有鞏固良好行為的功能。（  ）

4.為當(dāng)“三好學(xué)生”而學(xué)習(xí)，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（  ）

5.根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定，國(guó)家制定學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)，加快普及學(xué)前教育，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)，特別是農(nóng)村的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】20世紀(jì)60年代以后提出的終身教育思想，強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化、青少年教育與成人教育的一體化、學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化。

2.D【解析】1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。國(guó)民黨政府于1928年就該學(xué)制做了些修改，但基本繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到全國(guó)解放初期。

3.B【解析】創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）等特點(diǎn)。因此，目前也有人以發(fā)散思維的特點(diǎn)來(lái)代表創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。

4.B【解析】題干所述為不可逆運(yùn)算的表現(xiàn)，不可逆運(yùn)算是兒童的思維處于前運(yùn)算階段的特征之一。

5.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

二、判斷題

1.×【解析】隱性課程具有潛在性和非預(yù)期性，通常體現(xiàn)在學(xué)校和班級(jí)的情境之中，包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境。這些情境對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響和作用，有時(shí)這些影響甚至超過(guò)有意安排的課程活動(dòng)。故不應(yīng)減少隱性課程對(duì)學(xué)生的影響。

2.×【解析】講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并且能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育。當(dāng)代教育不應(yīng)該拋棄它。

3.×【解析】厭惡刺激有撤銷和呈現(xiàn)兩種，呈現(xiàn)厭惡刺激會(huì)消退不良行為，撤銷厭惡刺激就會(huì)鞏固良好行為，這是一種負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化的概念就是撤銷一種厭惡刺激以使反應(yīng)頻率上升。

4.×【解析】外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為當(dāng)“三好學(xué)生”而學(xué)習(xí)，是一種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.√【解析】根據(jù)我國(guó)《教育法》第十八條規(guī)定，國(guó)家制定學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)，加快普及學(xué)前教育，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)，特別是農(nóng)村的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，為適齡兒童接受學(xué)前教育提供條件和支持。

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