關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.（  ）認(rèn)為教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。

A.教育的神話起源說

B.教育的生物起源說

C.教育的心理起源說

D.教育的勞動起源說

2.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的（  ）學(xué)說。

A.和諧教育

B.教育發(fā)展

C.全面發(fā)展

D.個性發(fā)展

3.生活中人們看到藍(lán)色會產(chǎn)生清涼的感覺，這屬于（  ）

A.適應(yīng)現(xiàn)象

B.聯(lián)覺現(xiàn)象

C.感覺補償

D.感覺對比

4.強調(diào)“人的高級心理是受人類文化歷史制約”的心理學(xué)家是（  ）

A.弗洛伊德

B.華生

C.皮亞杰

D.維果斯基

5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年）對教師“為人師表”方面提出的具體要求不包括（  ）

A.語言規(guī)范

B.衣著得體

C.舉止文明

D.因材施教

二、判斷題

1.結(jié)構(gòu)主義課程論是以結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程理論，其代表人物是美國教育家杜威和布魯納。（  ）

2.在新課改背景下教學(xué)評價的根本目的是形成新的評價制度。（  ）

3.依據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)材料的邏輯意義能確保產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)。（  ）

4.處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。（  ）

5.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，我國實施義務(wù)教育階段不收取學(xué)費，但可以適當(dāng)收取雜費。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】題干所述為教育的神話起源說的觀點。教育的生物起源說認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象。教育的心理起源說認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。教育的勞動起源說認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。

2.C【解析】我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

3.B【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺?？吹剿{(lán)色產(chǎn)生清涼的感覺屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。

4.D【解析】維果斯基強調(diào)社會文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，維果斯基創(chuàng)立了“文化—歷史”發(fā)展理論。維果斯基認(rèn)為，人類個體心理發(fā)展的實質(zhì)是在與周圍人的交往過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而不是與生俱來的固有本能。心理發(fā)展受人類社會文化歷史的制約。

5.D【解析】2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“為人師表”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有：堅守高尚情操，知榮明恥；嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；作風(fēng)正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。D項體現(xiàn)的是“教書育人”的要求。

二、判斷題

1.×【解析】結(jié)構(gòu)主義課程理論是一種以結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程理論，美國心理學(xué)家布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物。活動課程理論的主要倡導(dǎo)者是美國實用主義教育家杜威。

2.×【解析】教學(xué)評價的根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展。

3.×【解析】有意義學(xué)習(xí)的條件：（1）客觀條件，是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。（2）主觀條件，是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；③學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。所以，學(xué)習(xí)材料的邏輯意義不能確保產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)。

4.√【解析】處罰法和強化法這兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合使用效果會更好。

5.×【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。

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