關(guān)鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.關(guān)于教育的三要素的關(guān)系，說(shuō)法不正確的是（  ）

A.教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶

B.受教育者是教育者選擇和施加教育的對(duì)象

C.教育影響是教育者對(duì)受教育者起作用的橋梁

D.這三個(gè)基本要素相互獨(dú)立，沒有關(guān)系

2.為了解學(xué)生的視力情況，某教師向?qū)W生發(fā)放問卷以收集相關(guān)信息。該教師所采用的教育研究方法是（  ）

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.比較法

3.從事長(zhǎng)跑、登山等需要堅(jiān)持性運(yùn)動(dòng)的人，需要具備（  ）這一特質(zhì)。

A.膽汁質(zhì)

B.黏液質(zhì)

C.多血質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

4.在化學(xué)學(xué)習(xí)中，鉀、鈉等屬于同一抽象和概括層次的金屬元素在學(xué)習(xí)中互相影響。這種學(xué)習(xí)的遷移叫作（  ）

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

5.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，學(xué)校實(shí)行（  ）負(fù)責(zé)制。

A.家長(zhǎng)

B.教師

C.校長(zhǎng)

D.政府

二、判斷題

1.就我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般只包括國(guó)家課程。（  ）

2.照顧到個(gè)別學(xué)生也是教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。（  ）

3.“勝不驕，敗不餒”是意志對(duì)人情感的調(diào)節(jié)控制作用。（  ）

4.按照馬斯洛的動(dòng)機(jī)作用觀點(diǎn)，教師在自尊水平低的學(xué)生中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)的做法是不可能成功的。（  ）

5.糾紛的存在是教育法律救濟(jì)的前提。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】教育的三個(gè)構(gòu)成要素之間既相互獨(dú)立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐系統(tǒng)。

2.B【解析】調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究及其測(cè)驗(yàn)等方式，搜集教育問題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)分析，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。常用的調(diào)查方法有查閱資料、問卷法、開調(diào)查會(huì)、訪談法和調(diào)查表法。題干中教師為了解學(xué)生的視力情況，向?qū)W生發(fā)放問卷以收集相關(guān)信息，這種教育研究方法屬于調(diào)查研究法中的問卷調(diào)查法。

3.B【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重、踏實(shí)，善于克制自己。因此對(duì)于長(zhǎng)跑、登山等需要堅(jiān)持性的運(yùn)動(dòng)可以長(zhǎng)期進(jìn)行下去。

4.A【解析】水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。題干所述是水平遷移的典型事例。

5.C【解析】詳見《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定。

二、判斷題

1.×【解析】就我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般包括國(guó)家課程和地方課程。

2.√【解析】教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)包括使個(gè)別學(xué)生得到照顧。

3.√【解析】情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為阻力；意志可以調(diào)解、控制人的情感?！皠俨或湥瑪〔火H”就是情感服從于意志的表現(xiàn)。

4.√【解析】因?yàn)檫@種學(xué)生的低層次需要（自尊需要）沒有得到滿足。

5.×【解析】糾紛的存在是教育法律救濟(jì)的基礎(chǔ)，損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提。教育法律救濟(jì)制度是與糾紛的處理相聯(lián)系的。在社會(huì)生活中，糾紛通常表現(xiàn)為某種社會(huì)關(guān)系上的利益矛盾與沖突，而這種矛盾和沖突，往往是由某種侵權(quán)行為導(dǎo)致的。有糾紛就要求有解決糾紛的程序和制度，通過(guò)裁決糾紛去補(bǔ)救受損害一方的合法權(quán)益。法律救濟(jì)制度也就由此應(yīng)運(yùn)而生。

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