關鍵詞： 特崗教師 2023

一、單選題

1.有的學校將本地的歷史、風俗傳統(tǒng)等作為校本教材的內(nèi)容來利用，使學校教育的內(nèi)容豐富而有特色，這反映了對學校教育發(fā)揮作用的是（  ）

A.政治因素

B.社會因素

C.生態(tài)因素

D.文化因素

2.裴老師在教授《小數(shù)除法》時，許多學生對商比被除數(shù)還大表示難以理解。裴老師在講完例題后，學生又提出這個問題。裴老師并沒有像往常一樣立即回答學生，而是讓學生先回答下面的問題：如果有8個橘子，每人分4個，能夠分給幾個人？每人分兩個呢？分1個呢？分半個呢？裴老師將學生的回答板書到黑板上。等裴老師寫出最后一道除式后，學生們恍然大悟道：“難怪，如果一人沒分到一個，分了半個，當然分到的人數(shù)比橘子的總數(shù)多?！边@時，裴老師進一步引導學生觀察例題并從生活中發(fā)現(xiàn)類似的例子進行對比，從而掌握小數(shù)除法。上述材料中裴老師運用的教學原則是（  ）

A.理論與實踐相結合原則

B.因材施教原則

C.直觀性原則

D.循序漸進原則

3.學習一系列單詞后，老師把學過的與未學過的拼寫相近的單詞隨機地排在一起，要求學生辨認并讀出學過的單詞，這種檢查記憶效果的方法是（  ）

A.再認法

B.系列回憶法

C.自由回憶法

D.對偶聯(lián)合法

4.進行邏輯數(shù)理運算的能力屬于（  ）

A.運動技能

B.心智技能

C.動作技能

D.操作技能

5.蔣老師在講授大氣壓強的內(nèi)容時，對學生提出如下問題：“結合大氣壓強的知識解釋鋼筆為什么能吸入墨水？”這種提問方式屬于（  ）

A.分析性提問

B.應用性提問

C.綜合性提問

D.評價性提問

二、判斷題

1.分科課程的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。（  ）

2.在班級管理中，凡事都能與學生商量就是民主。（  ）

3.難度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。（  ）

4.皮亞杰首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學的研究。（  ）

5.教師增強法律意識不僅僅是為了規(guī)范自己的教育教學行為。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】題干所述體現(xiàn)了文化對教育發(fā)展的影響。

2.A【解析】教師將小數(shù)的除法與日常生活中的“分橘子”相聯(lián)系，幫助學生理解其原理，運用的是理論聯(lián)系實際原則。

3.A【解析】再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。因此，題干中運用的檢查記憶效果的方法是再認法。

4.B【解析】心智技能也稱為智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

5.B【解析】應用提問，是檢查學生在具體情境中應用所學概念、規(guī)則、原理解決實際問題的能力水平的提問。通過應用，學生把理論知識和社會生活實踐聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)和提高他們解決問題的能力。

二、判斷題

1.×【解析】活動課程（經(jīng)驗課程）的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。分科課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

2.×【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式，并不是要凡事都要與學生商量。

3.×【解析】題干所述為區(qū)分度的概念，難度是指題目的難易程度，用通過該題的概率表示。

4.×【解析】20世紀30年代初，蘇聯(lián)心理學家維果斯基首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學的研究，提出“良好的教學應走在發(fā)展前面”的著名論斷。

5.√【解析】教師增強法律意識不僅是為了規(guī)范自己的教育教學行為，也為了能依法維護自己的合法權益。

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