關(guān)鍵詞： 教師資格證

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綜合素質(zhì)

01

某小學(xué)老師在學(xué)校評選“三好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，班級增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“愛心少年”“文藝之星”等多項榮譽稱號，這位老師的做法( )。

A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

B.不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

C.有利于強化學(xué)生之間的競爭

D.有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

【答案】D。解析：本題考查的是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育，教育要立足于人的個性發(fā)展。它在承認(rèn)人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮出人的興趣、愛好、潛能、創(chuàng)造力等。增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“愛心少年”“文藝之星”等多項榮譽稱號這一行為，不是以往的通過學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，增加更多角度來評價學(xué)生，可以調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)各項能力的發(fā)展。故本題選擇D。

AB選項，題干中老師的做法可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，發(fā)展自身各項能力，所以做法是正確的。

C選項，題干表述并沒有體現(xiàn)增強學(xué)生之間的競爭，反而通過多種榮譽稱號的設(shè)立，可以讓更多的人受到獎勵。

ABC選項與題意不符，故本題選擇D選項。

02

某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)不同顏色的校服，年級前 60 名學(xué)生是紅色校服，其他學(xué)生是藍(lán)色校服，這種做法( )。

A.正確，便于分層教學(xué)

B.正確，利于激勵學(xué)生

C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

D.不正確，不能平等對待所有學(xué)生

【答案】D。解析：本題考查的是素質(zhì)教育。題干中老師根據(jù)成績區(qū)分學(xué)生是錯誤的，沒有平等的對待每一位同學(xué)。因此，D選項正確。

教育知識

03

假如小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是( )。

A.立即包扎傷口

B.在傷口的近心端用繩子扎緊

C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口

D.不作處理，直接送往醫(yī)院

【答案】C。解析：本題考查小學(xué)生意外事故的預(yù)防與處理。小學(xué)生被狗咬傷后應(yīng)保持傷口開放，如傷口不大，先讓血流一陣，用堿性洗滌劑(如肥皂水)清洗傷口，然后用紅汞、碘酒等涂擦傷口，適當(dāng)包扎或貼上創(chuàng)可貼。如傷口較大，應(yīng)在上方扎上止血繃帶或捏壓住傷口周圍的皮膚，迅速去醫(yī)院或附近的衛(wèi)生防疫站進(jìn)行處理。C項正確。

A、B、D三項：均不屬于小學(xué)生被狗咬傷后教師首先應(yīng)采取的措施。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

04

學(xué)校心理健康教育的主要渠道是( )。

A.教學(xué)活動

B.心理健康教育課程教學(xué)

C.心理健康教育講座

D.心理健康教育課外與校外活動

【答案】B。解析：本題考查學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。學(xué)校心理健康教育的主要渠道是心理健康教育課程教學(xué)。B項正確。

A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

05

從個體身心發(fā)展的動因來看，樹大自然直的說法反映了( )觀點。

A.多因素作用論

B.白板論

C.內(nèi)發(fā)論

D.外鑠論

【答案】C。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的動因。內(nèi)發(fā)論認(rèn)為，人身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序由身心成熟機制決定。題干中“樹大自然直”意思是樹長大了，自然就直了。強調(diào)了成熟和遺傳的作用，符合內(nèi)發(fā)論的觀點。因此，C選項正確。

A選項，多因素作用論認(rèn)為人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)相互作用的結(jié)果。題干只強調(diào)了成熟和遺傳的影響，并沒有提及外界環(huán)境。因此，A選項不符合題意。

B選項，白板論是洛克的觀點。洛克認(rèn)為人類本性猶如蠟板，純?nèi)粺o色，不分善惡，沒有任何觀念，一切知識和觀念都是從經(jīng)驗中后天獲得的。因此，白板論是一種外鑠論，強調(diào)外在力量，該選項與題干描述不符，故排除。

D選項，外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。題干并未涉及外界環(huán)境的影響，故排除。

ABD三項均與題意不符，故此題選擇C選項。

06

教育活動要注意由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由抽象到具體，由低級到高級，是指教育要適用( )。

A.人的身心發(fā)展的順序性

B.人的身心發(fā)展的階段性

C.人的身心發(fā)展的不平衡性

D.人的身心發(fā)展的個別差異性

【答案】A。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律分別為：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

選項A，人身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

選項B，人身心發(fā)展的不平衡性，一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

選項C，人身心發(fā)展的階段性指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

選項D，人身心發(fā)展的個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

題干中，教育需要由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，由低級到高級，遵循了學(xué)生身心發(fā)展的順序性。選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。

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