關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專(zhuān)屬備考顧問(wèn)
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

材料：在上主題是“尋找有生命的物體”的科學(xué)課時(shí)，我安排學(xué)生去校園里尋找有生命的物體，并做好觀察記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不一會(huì)兒，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只小鳥(niǎo)?！逼渌瑢W(xué)也圍了過(guò)來(lái)，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這只是公的。”圍觀的同學(xué)們哄堂大笑。我問(wèn)道：“你怎么知道的？”“科普書(shū)上寫(xiě)的，公鳥(niǎo)的羽毛更艷麗?！彼孕诺卣f(shuō)。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴。我及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，希望你能做進(jìn)一步的研究?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了一會(huì)兒，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“小明把小鳥(niǎo)的羽毛扯掉了?！蔽液芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。便走過(guò)去，看見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地指責(zé)小明。我對(duì)他們說(shuō)：“小鳥(niǎo)也是有生命的。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)生命體。我相信小明一定是無(wú)意扯掉了小鳥(niǎo)的羽毛。同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么對(duì)待這只美麗的小鳥(niǎo)呢？”小明馬上大聲說(shuō)：“老師，我們把小鳥(niǎo)放了吧，讓它去找小伙伴！”這節(jié)課給我的感悟是：在潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比單純說(shuō)教來(lái)得更加有效。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。(14分)

答案：材料中“我”的做法是正確的，體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀的要求，值得肯定。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人。作為發(fā)展中的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，要看到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Γ獛椭鷮W(xué)生更好地發(fā)展。材料中，當(dāng)學(xué)生給出自己的觀點(diǎn)時(shí)，該老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，可見(jiàn)老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生扯掉小鳥(niǎo)的羽毛的時(shí)候，該老師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是安慰學(xué)生，體現(xiàn)出老師允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，認(rèn)為學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。材料中，該老師的科學(xué)課堂并不是單純的知識(shí)講授，而是在交往互動(dòng)中，跟隨學(xué)生的觀察、看法、情緒變化等展開(kāi)教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來(lái)看待，使學(xué)生的整個(gè)內(nèi)心世界全面參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，該老師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找有生命的物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。該老師沒(méi)有采用單純地說(shuō)教方式，隨意強(qiáng)加給學(xué)生一些外在的知識(shí)，而是在潛移默化中，讓學(xué)生理解和珍惜生命，尊重了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

綜上所述，材料中“我”的行為促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的積極發(fā)展，值得廣大教師學(xué)習(xí)。

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開(kāi)