16.有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？

16.【參考答案】

這種觀點是不正確的。語文綜合性學(xué)習(xí)與語文活動不同，語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動屬于語文課程的一種類型；此外，語文綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的策劃、組織、實施和協(xié)調(diào)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力為核心，注重探索和研究的過程，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合，同時也注

重加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。而語文活動只是其中一種途徑。因此不能講二者完全等同。

17.試結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》說說“課程資源開發(fā)與利用”建議有哪些具體內(nèi)容。

17.【參考答案】

（1）堅持目標導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源。要堅持正確的政治導(dǎo)向；要從核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，選擇有利于組織和實施綜合性語文實踐活動的優(yōu)質(zhì)資源；要立足學(xué)生實際，以文質(zhì)兼美為選擇標準，體現(xiàn)課程資源在文化傳承方面的作用，充分發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的價值。

（2）調(diào)動多元主體，豐富課程資源類型。語文課程資源包括紙質(zhì)資源、數(shù)字資源、日常生活資源、地域特色文化資源、顯性資源和隱性資源等。教師、學(xué)校都應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與潛力，積極利用和開發(fā)各

類課程資源。

（3）建立合作開發(fā)機制，實現(xiàn)課程資源的共建和共享。應(yīng)增強課程資源共建共享的意識，樹立動態(tài)發(fā)展的資源觀念，有計劃地建設(shè)課程資源開發(fā)系統(tǒng)。

（4）充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學(xué)活動。課程資源的使用要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，多角度挖掘其育人價值，與課程內(nèi)容形成有機聯(lián)系，促進課程目標全面達成。

18.請說說你對“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的理解。

18.【參考答案】

語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

19.《義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）》第一學(xué)段，對“識字與寫字”目標提出了怎樣的要求？

19.【參考答案】

《義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）》第一學(xué)段，對“識字與寫字”目標提出了如下要求：

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

（2）認識常用漢字 1600 個左右，其中 800 個左右會寫。

（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（5）學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、

韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

（6）學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

20.《義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）》指出：積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，那么在實際教學(xué)中應(yīng)該如何操作？

20.【參考答案】

《義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）》倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，其實是現(xiàn)在素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

可以從三個層面上分析：首先是自主，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，因此在日常的語文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的問題意識。例如在新課的教學(xué)中讓學(xué)生自己結(jié)合課前的預(yù)習(xí)解決生字詞，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自己說出字詞的意思以及文章的主要內(nèi)容，或者在某一個問題的解答上可以讓學(xué)生多去思考，讓學(xué)生自己找到問題的答案，而不是直接告訴學(xué)生。

其次是合作，合作精神在中小學(xué)的教學(xué)中是需要去重點培養(yǎng)的，甚至于在成年人的世界也是非常重要的。而合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)之上的，要有了自己的理解之后再去合作，并且不是所有的問題都需要通過合作來完成，在閱讀是尤其要注意不能以合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀實踐，而在一些比較難或者有不同理解的問題上可以讓學(xué)生合作解決。例如當教師在講到《落花生》這篇課文時，就可以將學(xué)生分成幾個小組，合作討論出文章的主旨以及對“要做有用的人”這句話含義的理解。

最后是探究，探究其實是發(fā)展學(xué)生思維最好的方式之一。在日常的語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，要注意將語文和實際生活相結(jié)合。例如教師在平常的課堂中可以結(jié)合學(xué)生熟悉的事例進行講解，并且引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活中的事情，養(yǎng)成寫記錄的習(xí)慣，必要時可以和家長溝通，讓家長也參與到教學(xué)中來，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，達到家校共育。

綜上所述，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課改下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該遵循這樣的方式實施教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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