關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。這體現(xiàn)的師生關(guān)系是（  ）

A.民主平等

B.尊師愛生

C.教學(xué)相長

D.心理相容

2.我國義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征是（  ）

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

3.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（  ）

A.抽象概念

B.關(guān)系判斷

C.歸納推理

D.演繹推理

4.個(gè)體難以清楚地描述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在，主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識被稱為（  ）

A.感性知識

B.理性知識

C.描述性知識

D.程序性知識

5.在對待師生關(guān)系方面，新課程中教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)（  ）

A.尊重、贊賞

B.幫助、引導(dǎo)

C.反思

D.合作

二、多選題

1.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（  ）

A.前制度化教育

B.非制度化教育

C.義務(wù)教育

D.制度化教育

E.終身教育

2.慢養(yǎng)孩子，靜待花開。從學(xué)生觀來看，這體現(xiàn)了（  ）

A.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

B.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/span>

C.學(xué)生是完善的人

D.學(xué)生是發(fā)展中的人

3.從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類的情感有（  ）等形式。

A.理智感

B.道德感

C.責(zé)任感

D.美感

4.布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過程”。這三個(gè)過程是（  ）

A.新知識的獲得

B.知識的儲存

C.知識的轉(zhuǎn)化

D.知識評價(jià)

5.為了保障農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)利，國家推出了一系列教育關(guān)愛措施，具體包括（  ）

A.優(yōu)先滿足留守兒童的寄宿需求、交通需求

B.加強(qiáng)留守兒童受教育全程管理、全面建立留守兒童檔案

C.加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育、法制安全教育

D.加強(qiáng)留守兒童家校聯(lián)動組織工作

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【講師解析】題干所述體現(xiàn)了教學(xué)相長的內(nèi)涵。

2.D【講師解析】義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

3.D【講師解析】題干所述為演繹推理，即從一般到特殊或具體的推理過程。

4.D【講師解析】程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進(jìn)行具體操作。程序性知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”。

5.A【講師解析】在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

二、多選題

1.ABD【講師解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

2.ABD【講師解析】學(xué)生是發(fā)展中的人，他們身上或許存在這樣那樣的不足，所以學(xué)生不是完善的人，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

3.ABD【講師解析】從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。

4.ACD【講師解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程。

5.ACD【講師解析】國務(wù)院出臺了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》。教育部長袁貴仁認(rèn)為，各地教育部門要做到三件事來幫助留守兒童健康成長：第一，做到三個(gè)優(yōu)先，即：寄宿制學(xué)校優(yōu)先安排留守兒童；營養(yǎng)餐的供給優(yōu)先滿足寄宿兒童的需要；上下學(xué)的交通安全，優(yōu)先滿足留守兒童的需要。第二，加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立、自立精神，同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止留守兒童可能出現(xiàn)的各種不良習(xí)慣、不良行為。要創(chuàng)造條件，使留守兒童能夠通過電話、視頻經(jīng)常和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母溝通交流，縮短心理上的距離，拉近感情的溝通。第三，學(xué)校要保持和家長的溝通、聯(lián)系、合作，要了解每個(gè)留守兒童家庭背景。

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