關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.教學(xué)中使用地球儀作為教具體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A. 直觀性 

B. 啟發(fā)性 

C. 鞏固性 

D. 循序漸進(jìn)

2.班集體生活和成員意愿的反映是（）

A. 班集秩序 

B. 班集體輿論 

C. 班風(fēng) 

D. 班級管理

3.物理教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生物理學(xué)得一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生。該教師的看法屬于（）

A. 刻板印象 

B. 暈輪效應(yīng) 

C. 扇貝效應(yīng) 

D. 從眾心理

4.老師說“一斤棉花重，還是一斤鐵重”時，穆麗麗不假思索選擇鐵重，老師又問“你確定嗎？”穆麗麗點(diǎn)了點(diǎn)頭。這說明穆麗麗解決問題時受到的影響因素是（）

A. 功能固著

B. 原型啟發(fā) 

C. 心理定勢 

D. 垂直遷移

5.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其（）

A. 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 

B. 精神負(fù)擔(dān) 

C. 經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān) 

D. 體力負(fù)擔(dān)

二、多選題

1.教師職業(yè)角色的自我期望包括（）

A. 專業(yè)人員型 

B. 道德中心型 

C. 學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)型 

D. 雇員取向型

2.關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是（）

A. 打破了傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域 

B. 教科書的編寫較為困難

C. 教學(xué)有一定的難度 

D. 不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)

E. 容易帶來科目過多的問題

3.下列選項(xiàng)中關(guān)于氣質(zhì)在實(shí)踐中的意義，正確的觀點(diǎn)有（）

A. 氣質(zhì)沒有好壞之分

B. 氣質(zhì)影響人的活動方式與效率

C. 氣質(zhì)是擇業(yè)與選拔人才的依據(jù)之一

D. 氣質(zhì)特征是因材施教的依據(jù)之一

4.影響良好師生關(guān)系的因素包括（）

A. 教師的智慧 

B. 教師的人格力量

C. 學(xué)生對教師的認(rèn)識 

D. 學(xué)校文化氛圍

5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個方面，即（）

A. 職業(yè)道德意識修養(yǎng) 

B. 職業(yè)心理健康修養(yǎng)

C. 職業(yè)道德行為修養(yǎng) 

D. 人文科技文化修養(yǎng)

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段種類繁多，一般分為三大類：實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀。題干中的地球儀屬于模像直觀，故選A項(xiàng)。

2.B【解析】班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。

3.A【解析】對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體中的每一個人，認(rèn)為他們每個人都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)，也叫社會刻板印象。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好而認(rèn)為其物理成績也好，忽略了個體差異，該教師的看法屬于刻板印象。

4.C【解析】定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境做出反應(yīng)。穆麗麗在鐵比棉花重的心理定勢下，很容易認(rèn)為一斤鐵比一斤棉花重。

5.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、多選題

1.ACD【解析】教師的自我期望是教師基于自己對教師角色的理解，對教師應(yīng)有的形象、學(xué)識和行為方式的期望。教師由于其職務(wù)、閱歷、年齡、所教學(xué)科與年級和兼任的工作等方面的差異，對教師角色會賦予不同的期望內(nèi)容和感情色彩，所以，教師的自我期望有不同的類型。對教師角色形象的自我期望有道德中心型、教學(xué)中心型和學(xué)術(shù)中心型三種；對教師職業(yè)角色的自我期望有雇員取向型、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)型和專業(yè)人員型三種。不同的自我期望類型影響著教師的角色行為的扮演和教師的自我修養(yǎng)，也影響著教師群體的整體形象，更影響著教師的教育教學(xué)效果。

2.ABCD【解析】綜合課程就是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。它的缺點(diǎn)有：（1）教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度；（2）難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識，不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)。分科課程容易帶來科目過多、分科過細(xì)的問題，E項(xiàng)錯誤。

3.ABCD【解析】氣質(zhì)是人的天性，沒有好壞之分。故A項(xiàng)說法正確。氣質(zhì)不能決定人的社會價值與成就的高低，也不直接具有社會道德評價含義，但氣質(zhì)對人在不同性質(zhì)的活動中的適應(yīng)性，甚至活動的效率卻有一定的影響。也就是說，氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。故B、C兩項(xiàng)說法正確。針對學(xué)生的氣質(zhì)差異，在教育過程中對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取的方法應(yīng)盡可能地因人而異，做到“一把鑰匙開一把鎖”。因此，氣質(zhì)特征是因材施教的依據(jù)之一，故D項(xiàng)說法正確。

4.ABCD【解析】影響師生關(guān)系的因素歸納起來主要有以下幾個方面：（1）教師方面：教師對學(xué)生的態(tài)度；教師的領(lǐng)導(dǎo)方式；教師的智慧；教師的人格因素。（2）學(xué)生方面：學(xué)生對師生關(guān)系影響的主要因素是學(xué)生對教師的認(rèn)識。（3）環(huán)境方面：影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。

5.AC【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容包含兩個方面：（1）職業(yè)道德意識修養(yǎng)；（2）職業(yè)道德行為修養(yǎng)。

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