關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.近年來，部分學(xué)校開設(shè)了雕版印刷、根雕、女紅等課程，這在一定程度上促進(jìn)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、保護(hù)與發(fā)展。該現(xiàn)象體現(xiàn)了教育的（）

A.經(jīng)濟(jì)功能 

B.政治功能 

C.文化功能 

D.生態(tài)功能

2.“情境—陶冶”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（）

A.最優(yōu)教學(xué)法 

B.掌握學(xué)習(xí)法 

C.暗示教學(xué)理論 

D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論

3.（）是思維間接性所反映的中介因素，沒有這個(gè)因素，思維的間接性就無法產(chǎn)生。

A.知識(shí)與記憶 

B.經(jīng)驗(yàn)與觀察 

C.知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 

D.經(jīng)驗(yàn)與注意

4.指導(dǎo)學(xué)生用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績并不是最重要的”等正向的自我對(duì)話，以緩解考試焦慮的方法是（  ）

A.放松訓(xùn)練法 

B.系統(tǒng)脫敏法 

C.肯定訓(xùn)練法 

D.改善認(rèn)知法

5.教職工行使民主權(quán)利，參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督的基本組織形式是（）

A.工會(huì) 

B.教職工代表大會(huì) 

C.黨組織 

D.學(xué)校管理委員會(huì)

二、判斷題

1.一個(gè)頑皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，被灼傷，并由此獲得火的有關(guān)知識(shí)。這一過程可以被稱為“教育”。 （）

2.德育應(yīng)該遵循疏導(dǎo)原則。因此，正確的德育嚴(yán)禁懲罰。（）

3.辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)的知覺類型是空間知覺。 （）

4.在日常生活中，我們經(jīng)常聽到家長對(duì)自己的孩子說“你寫完作業(yè)，才能出去玩”“你聽話，我才給你買玩具”“你好好吃飯，我才領(lǐng)你去公園玩”之類的話。這種將低渴望的活動(dòng)與高渴望的活動(dòng)聯(lián)系起來，以促進(jìn)低渴望活動(dòng)出現(xiàn)的現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為普雷馬克原理。 （  ）

5.課堂上，教師用體態(tài)語言（如點(diǎn)頭、微笑、搖頭、鼓掌等）對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)化，屬于教學(xué)強(qiáng)化的一種類型。這種類型應(yīng)是語言強(qiáng)化。（）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】教育可以傳遞和保存文化，教育是文化傳遞和保存最為基本和最為有效的手段。題干所述體現(xiàn)了教育的文化功能。

2.C【解析】“情境—陶冶”教學(xué)模式是吸取了洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論，并參照我國教學(xué)實(shí)際工作者積累的有效經(jīng)驗(yàn)加以概括而形成的。

3.C【解析】思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。也是指思維借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)未知事物的過程。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是思維間接性反映的中介因素，沒有這個(gè)中介因素，思維的間接性就無法產(chǎn)生。

4.D【解析】認(rèn)知療法認(rèn)為，人的認(rèn)知影響其情緒和行為，可以通過改變求治者的不良認(rèn)知或歪曲認(rèn)知，從而矯正不良情緒和行為。指導(dǎo)學(xué)生通過“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績并不是最重要的”等正向認(rèn)知，緩解其考試焦慮，這體現(xiàn)的就是認(rèn)知療法。

5.B【解析】根據(jù)我國《教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，通過以教師為主體的教職工代表大會(huì)等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。教職工代表大會(huì)是教職工行使民主權(quán)利，參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督的基本組織形式。

二、判斷題

1.×【解析】作為一種實(shí)踐活動(dòng)，“教育”必然有其明確的目的，沒有明確的目的、偶然發(fā)生的外界對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響就不能稱為“教育”。

2.×【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則要求以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，但這并不等于德育要嚴(yán)禁懲罰。適當(dāng)?shù)膽土P在人的品德形成過程中是非常必要的。

3.√【解析】空間知覺是指物體的空間特性在人腦中的反映，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等。辨別漢字的偏旁和結(jié)構(gòu)屬于空間知覺中的方位知覺。

4.√【解析】普雷馬克原理，又稱為“祖母法則”，它最早是由普雷馬克提出的，指利用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的有效強(qiáng)化物。題干所述體現(xiàn)了普雷馬克原理的內(nèi)涵。

5.×【解析】動(dòng)作強(qiáng)化是指教師用體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的強(qiáng)化，包括頭勢、手勢、目光和姿態(tài)等，頭勢如點(diǎn)頭或搖頭，手勢如鼓掌、伸大拇指。題干為動(dòng)作強(qiáng)化的內(nèi)涵。

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