關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“無(wú)論是對(duì)一個(gè)醫(yī)生還是對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的就是必須首先認(rèn)識(shí)人的一般天性和特殊天性，然后才能對(duì)癥下藥、因材施教?！边@說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展具有（）

A.順序性 

B.差異性 

C.階段性 

D.互補(bǔ)性

2.杜威提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，在思想品德教育方法中與其精神相一致的是（）

A.說(shuō)服教育法 

B.榜樣示范法 

C.品德評(píng)價(jià)法 

D.實(shí)際鍛煉法

3.某班學(xué)生隨著教師知識(shí)呈現(xiàn)的進(jìn)程加快，形成了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中注重知覺(jué)的（）

A.恒常性 

B.選擇性 

C.整體性 

D.理解性

4.利用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，屬于（）

A.計(jì)劃策略 

B.組織策略 

C.時(shí)間管理策略 

D.調(diào)節(jié)策略

5.學(xué)校派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)五分鐘，五分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)，就直接將車(chē)開(kāi)走。小學(xué)生張某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕，在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆，張某的傷害應(yīng)由（）

A.司機(jī)負(fù)責(zé) 

B.學(xué)校負(fù)責(zé)

C.司機(jī)和學(xué)校共同負(fù)責(zé)

D.司機(jī)和張某共同負(fù)責(zé)

二、判斷題

1.課程計(jì)劃是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的。 （）

2.目標(biāo)—導(dǎo)控式教學(xué)模式的基本步驟是定向（明確所學(xué)目的）—示范—參與性練習(xí)—自主練習(xí)—遷移（熟練掌握）。 （）

3.定勢(shì)會(huì)束縛人的思維，對(duì)于培養(yǎng)思維品質(zhì)很不利。 （）

4.個(gè)體把失敗歸因于外部的、不可控制的因素，這種歸因能增強(qiáng)自我效能感。 （）

5.新的一課開(kāi)始前，老師為了介紹作家老舍，便這樣開(kāi)場(chǎng)：“我出兩個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，看誰(shuí)能先猜出來(lái)：第一，‘挑嫩的’；第二，‘晚年離婚’。兩則謎語(yǔ)謎底相同，打一作家名。”有學(xué)生反應(yīng)很快，答道：“老舍?！逼渌瑢W(xué)恍然大悟。老師接著說(shuō)：“猜得很對(duì)！大家很聰明嘛！好，現(xiàn)在我們就來(lái)走進(jìn)老舍……”這位老師所采用的課堂導(dǎo)入方法是謎語(yǔ)導(dǎo)入。（）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】個(gè)體身心發(fā)展的差異性要求貫徹因材施教的原則。題干中第斯多惠的話說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展具有差異性。

2.D【解析】實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。這與杜威的“教育即生活”的精神相一致。

3.C【解析】知覺(jué)的整體性表明對(duì)部分的理解需要依賴整體。學(xué)生對(duì)本節(jié)課整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收，提高了課堂效率。這體現(xiàn)了知覺(jué)的整體性。

4.C【解析】時(shí)間管理策略包括：（1）統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）高效利用最佳時(shí)間；（3）靈活利用零碎時(shí)間。首先，可以利用零碎時(shí)間處理學(xué)習(xí)上的雜事；其次，讀短篇文章或看報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，或者背誦詩(shī)詞和單詞；此外，可以進(jìn)行討論和通訊，與他人進(jìn)行交流，在輕松的氣氛里與人交流，有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。因此，題干所述的策略屬于時(shí)間管理策略。

5.B【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過(guò)失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。因此，答案選B項(xiàng)。

二、判斷題

1.×【解析】課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)，每門(mén)學(xué)科都有對(duì)應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。因此題干說(shuō)法不正確。

2.×【解析】示范—模仿式教學(xué)模式的基本步驟是定向（明確所學(xué)目的）—示范—參與性練習(xí)—自主練習(xí)—遷移（熟練掌握）。

3.×【解析】定勢(shì)有消極作用，但是也有積極作用，可以利用定勢(shì)發(fā)展“求同思維”。

4.×【解析】成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期待的影響取決于個(gè)體對(duì)成敗的歸因方式。如果把成功歸于外部、不可控的因素就不會(huì)增強(qiáng)自我效能感；把失敗歸于外部、不可控的因素也不一定就降低自我效能感。雖然把失敗歸于外部、不可控的因素不一定降低自我效能感，但并不能說(shuō)這種歸因能增強(qiáng)自我效能感。正確的歸因方式應(yīng)該是努力歸因與現(xiàn)實(shí)歸因相結(jié)合，這樣才有利于提高自我效能感。

5.√【解析】題目中，教師以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，屬于謎語(yǔ)導(dǎo)入的方法。

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