關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆。這說明小學(xué)生具有（）

A.依賴性 

B.向師性 

C.接受性

D.可塑性

2.首次提出“隱性課程”概念的學(xué)者是（）

A.杰克遜 

B.泰勒 

C.杜威 

D.博比特

3.小軍通過對各種各樣不同的植物進行分析與比較，最終得出“植物需要光和水”這一結(jié)論。這種思維過程主要是（）

A.概括 

B.分析 

C.比較 

D.抽象

4.周恩來總理在年少時期就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）

A.遠景的直接性學(xué)習(xí)動機 

B.近景的直接性學(xué)習(xí)動機

C.遠景的間接性學(xué)習(xí)動機 

D.近景的間接性學(xué)習(xí)動機

5.我國《教師法》規(guī)定，教師為履行教學(xué)職責(zé)必須具備的最基本權(quán)利是（）

A.學(xué)術(shù)研究權(quán) 

B.教育教學(xué)權(quán) 

C.報酬待遇權(quán) 

D.進修培訓(xùn)權(quán)

二、多選題

1.講授法的基本形式有（）

A.講讀 

B.講述 

C.講解 

D.講演

2.下列屬于德育原則中長善救失原則基本要求的有（）

A.發(fā)揚積極因素，克服消極因素 

B.結(jié)合學(xué)生生活實際進行教學(xué)

C.“一分為二”地看待學(xué)生 

D.引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進行自我教育

3.性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特結(jié)合，一般而言，性格可以分為（）

A.外傾型

B.內(nèi)傾型 

C.獨立型 

D.順從型

4.如果一個人能夠逐漸認識到團體的行為規(guī)范，進而接受并付諸實踐。按照科爾伯格的理論，這個人的道德水平可能處于（）

A.人際協(xié)調(diào)的定向階段 

B.社會契約定向階段

C.維護權(quán)威或秩序的定向階段 

D.道德原則定向階段

E.普遍倫理道德定向階段

5.課堂對話的特點主要有民主性、________、多邊性、________和傾聽性等。（）

A.生成性 

B.整合性 

C.嚴(yán)謹(jǐn)性 

D.開放性

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】題干中學(xué)生模仿教師買一樣的筆的行為，說明小學(xué)生具有向師性的特點。

2.A【解析】隱性課程的概念產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末，美國著名教育學(xué)家、課程論專家杰克遜于1968年出版了《班級生活》一書，他在這本書中首次提出“隱性課程”這一概念。

3.A【解析】思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。根據(jù)題干的描述，經(jīng)過對不同植物的分析與比較，得出“植物需要光和水”這一結(jié)論，可以直接排除BC兩項。抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽取出來加以綜合的過程。兩者的區(qū)別是抽象是得出一個個本質(zhì)特征，概括需要把這些本質(zhì)特征加以綜合得出結(jié)論。據(jù)此可以判斷經(jīng)過對不同植物的分析與比較，得出“植物需要光和水”這一結(jié)論屬于概括過程。故選A項。

4.C【解析】按學(xué)習(xí)動機起作用時間的長短，學(xué)習(xí)動機可分為近景的直接性學(xué)習(xí)動機和遠景的間接性學(xué)習(xí)動機。近景的直接性學(xué)習(xí)動機是指由活動的直接結(jié)果引起的對某種活動的動機，它是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠景的間接性學(xué)習(xí)動機是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機，這種學(xué)習(xí)動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長的時間內(nèi)起作用。周恩來總理在了解讀書的社會意義和社會價值后，立下“為中華之崛起而讀書”的志向，這一學(xué)習(xí)動機具有社會性，并與自身的志向相關(guān)聯(lián)，且穩(wěn)定、持久，故屬于遠景的間接性學(xué)習(xí)動機。

5.B【解析】教育教學(xué)權(quán)是指教師享有進行教育教學(xué)活動、開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的最基本權(quán)利。

二、多選題

1.ABCD【解析】講授法可分講讀、講述、講解和講演四種形式。

2.ACD【解析】長善救失原則的基本要求包括：（1）要“一分為二”地看待學(xué)生；（2）發(fā)揚積極因素，克服消極因素；（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進行自我教育。

3.ABCD【解析】按照心理活動的指向，性格可分為外傾型和內(nèi)傾型；按照個體活動的獨立性程度，性格可分為獨立型和順從型。

4.AC【解析】科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包含兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展。習(xí)俗水平是在小學(xué)中年級以上出現(xiàn)的，一直到青年、成年。這時期的特征是個人逐漸認識到團體行為規(guī)范的必要性，進而接受并付諸實踐，這時期又可分為兩個階段，即人際協(xié)調(diào)的定向階段或“好孩子”定向階段和維護權(quán)威或秩序的定向階段。

5.AD【解析】課堂對話具有民主性、生成性、多邊性、開放性、傾聽性等特點。

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