關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，而否認(rèn)了教育的目的性，這種觀點(diǎn)屬于（）

A.神話起源說(shuō) B.生物起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)

2.宋寶獨(dú)自照顧媽媽的事跡感動(dòng)了社會(huì)，被評(píng)為市“十佳”少年。最近，學(xué)校開展了向宋寶學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這運(yùn)用的德育方法是（）

A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.品德評(píng)價(jià)法

3.個(gè)人性格形成最直接的影響因素是（）

A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.社會(huì)教育 D.自我教育

4.小宇在課余時(shí)間學(xué)習(xí)書法，在他剛上第一節(jié)課時(shí)，書法老師要求他在開始下筆寫字之前認(rèn)真觀察字帖上的字，以學(xué)習(xí)某個(gè)字的構(gòu)成及每一筆畫如何起筆、收筆。根據(jù)動(dòng)作技能形成的階段劃分，小宇觀察字帖屬于（）

A.認(rèn)知階段 B.聯(lián)系形成階段 C.自動(dòng)化階段 D.創(chuàng)造階段

5.教育法律關(guān)系是一種（）

A.權(quán)利和義務(wù)關(guān)系 B.誠(chéng)信關(guān)系 C.合同關(guān)系 D.社會(huì)契約關(guān)系

二、判斷題

1.講授法容易導(dǎo)致灌輸，談話法有利于活躍學(xué)生思維。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量避免使用講授法，多用談話法。（）

2.教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。（）

3.人類的表情既具有先天性，又具有社會(huì)性。（）

4.發(fā)散思維能力的三個(gè)指標(biāo)是流暢性、變通性和獨(dú)特性，其中最重要的是變通性。（）

5.教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的偏愛(ài)是自然的、無(wú)可非議的。（）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】美國(guó)教育學(xué)家孟祿認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。這一學(xué)說(shuō)把人類有意識(shí)的教育行為混同于無(wú)意識(shí)模仿，否定了教育活動(dòng)的目的性和意識(shí)性，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。

2.B【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。學(xué)校以宋寶為榜樣教育學(xué)生，運(yùn)用的是榜樣示范法。

3.A【解析】家庭的教育態(tài)度和教育方式、生活氛圍，父母的性格特征、政治經(jīng)濟(jì)地位、文化素養(yǎng)、為人處事的方式，兒童的出生順序……這些因素對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展起著直接的影響作用。故選A項(xiàng)。

4.A【解析】菲茨和波斯納將操作技能形成的過(guò)程分為認(rèn)知、聯(lián)系形成和自動(dòng)化三個(gè)階段。第一階段為認(rèn)知階段，在學(xué)習(xí)一種新的動(dòng)作技能初期，個(gè)體首先要通過(guò)對(duì)示范動(dòng)作的觀察及對(duì)刺激情境的知覺(jué)，形成一個(gè)內(nèi)部的動(dòng)作意象，以作為實(shí)際執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的參照。這個(gè)階段的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)技能的基本要求、重點(diǎn)，掌握組成技能的局部動(dòng)作。題干所述小宇觀察字帖上的字屬于認(rèn)知階段。

5.A【解析】教育法律關(guān)系是一種權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，是以法律規(guī)范為前提，在法律規(guī)范基礎(chǔ)上調(diào)整的主體之間的利益關(guān)系。

二、判斷題

1.×【解析】講授法容易導(dǎo)致灌輸，但也可以是富有啟發(fā)性的；談話法有利于活躍學(xué)生思維，但使用不當(dāng)也容易導(dǎo)致機(jī)械問(wèn)答。兩種教學(xué)方法各有利弊，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是單從形式上去加以判斷、選擇。

2.×【解析】確立教育目的的依據(jù)有：（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要；（3）人們的教育理想。因此，人的發(fā)展需求只是確定教育目的的一個(gè)方面，題干說(shuō)法不正確。

3.√【解析】表情大部分是天生的，也有一些是后天學(xué)習(xí)得來(lái)的，后天獲得的表情受一定社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣的影響。

4.√【解析】在創(chuàng)造性思維過(guò)程中，發(fā)散性思維起著主導(dǎo)作用，是創(chuàng)造性思維的核心。它具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性三大特征。其中，最重要的是變通性，變通性使得思維縱橫發(fā)散，變通性既是流暢性的條件，也是獨(dú)創(chuàng)性的前提。

5.×【解析】教師公正是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，其內(nèi)容要求一視同仁、愛(ài)無(wú)差等。所以教師不能偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生。

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