特崗教師招聘考試押題試卷(十)——（答案）
時間：2017-09-26 15:32:52責(zé)任編輯：yaqi
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特崗教師 2017
一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】為人師表是教師職業(yè)道德的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，也是教師對待自己的道德素養(yǎng)要求。2.D【解析】品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。3.D【解析】課外活動是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。其主要特點(diǎn)有自愿性、自主性、靈活性、實(shí)踐性、廣泛性?；顒诱n程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。活動課程是在屬于課程的一種類型，是在課程計(jì)劃之內(nèi)的?？忌枳⒁舛叩膮^(qū)別。4.D【解析】文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯先提出“班級”一詞。5.C【解析】美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)論。他認(rèn)為形成的智力因素總共有150(5×5×6)種，其中每一種智力因素都是一種特殊的能力。6.A【解析】略。7.A【解析】教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，體現(xiàn)的正是學(xué)生為本的基本理念。8.D【解析】成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。9.B【解析】略。10.B【解析】制度化的教育指向形成系統(tǒng)的各級各類學(xué)校。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。11．A【解析】理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)將知識運(yùn)用于實(shí)踐，遵循了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。12.C【解析】所謂溫處理，就是教師對于因?yàn)橥庠谝蛩鼗蚴韬觥⒉簧魉斐傻牟焕绊?，采取態(tài)度溫和地承認(rèn)錯誤，并順其自然地過渡到原教學(xué)進(jìn)程的軌道上的方式。教師在答不上學(xué)生問題時，坦誠地說不知道，這種在真理面前嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/span>
作風(fēng)，會使學(xué)生加深對老師的信任感。
13．D【解析】紅綠對比，易引起人們的無意注意。
14.B【解析】準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。
15.A【解析】科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷,并據(jù)此提出了道德發(fā)展階段論。
16.B【解析】略。
17．D【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》在2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議上被修訂，并于2006年9月1日起施行。
18．A【解析】教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的部分，也是教學(xué)設(shè)計(jì)先應(yīng)該考慮的問題。
19．A【解析】情緒與情感是以需要為中介的反映形式。
20.C【解析】操作整合是把構(gòu)成整體的各動作要素，依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)成整體，形成操作活動的序列，獲得有關(guān)操作活動的完整的動覺映像的過程。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABC【解析】D、E項(xiàng)是投射式人格測驗(yàn)。
2.ABCD【解析】我國《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》明確規(guī)定了中小學(xué)教師的職務(wù)層級，包括初級(一級)、中級(二級和三級)、高級。
3.ABE【解析】智力成分亞理論認(rèn)為，智力包含三種成分及相應(yīng)的三種過程，元成分用于計(jì)劃、控制決策過程；操作成分相應(yīng)的過程是執(zhí)行任務(wù)過程；知識獲得成分對應(yīng)的過程是獲取和保存新信息的過程。
4．ABCDE【解析】教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育目標(biāo)現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法和手段現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化等。
5．ACDE【解析】提早自立原則不屬于聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定。
三、填空題
1．常規(guī)班會主題班會
2.特朗普制
3.19
4.教學(xué)過程
5.教師的專業(yè)素養(yǎng)
6.社會模仿模式
7.情緒情感過程意志過程
8．命題
9．分析與綜合
10.美國
四、簡答題(答案要點(diǎn))
1.（1）加深對目的任務(wù)的理解；（2）合理組織活動；（3）對興趣的依從性；（4）排除內(nèi)外因素的干擾。
2．(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；
(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；
(3)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平；
(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；
(5)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。
3.(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；
(2)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好；
(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
4．(1)班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；
(2)班主任是實(shí)現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量；
(3)班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會三方面的橋梁，是形成教育合力的重要中介。
5.（1）有損害事實(shí)；
（2）損害行為須違法；
（3）行為人主觀上有過錯；
（4）違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。
五、論述題(答案要點(diǎn))
（1）社會支持策略。①應(yīng)通過各種媒體宣傳和國家法律法規(guī)的規(guī)定，營造出全社會重視教育、尊重教師、關(guān)心教師的社會氛圍，真正形成“尊師重教”的社會氛圍；②要加快教育體制改革，消除教育體制中的一些不合理因素，加強(qiáng)教師
的專業(yè)化進(jìn)程，“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”，有助于改善教師與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長之間的不和諧現(xiàn)象；③把教師心理健康教育納入全社會公共心理衛(wèi)生體系中，充分利用社會領(lǐng)域中的專業(yè)化心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療資
源來加強(qiáng)教師心理健康的預(yù)防、診斷和矯治工作。
（2）學(xué)校發(fā)展策略。①學(xué)校管理者要善于了解并創(chuàng)造條件滿足教師的合理需要，為教師營造一個安全的生活環(huán)境和一個民主、開放的政治氛圍，關(guān)心教師的發(fā)展前途，尊重教師的教學(xué)自主性，為所有的教師提供進(jìn)修深造、自我提高和自
我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會等；②在對教師進(jìn)行的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中，要注意增加心理健康教育的內(nèi)容，并通過開展心理健康教育講座、校本培訓(xùn)以及建立教師心理輔導(dǎo)室等途徑來幫助教師學(xué)會心理調(diào)適，增強(qiáng)其應(yīng)對困難和挫折的能力，減輕教
師的精神緊張和心理壓力，從而提高教師的心理健康水平；③優(yōu)化校園文化建設(shè)，拓展教師的業(yè)余生活空間，幫助教師改變生活單調(diào)的局面，開展豐富多彩的文藝、體育、娛樂等健康休閑活動，不僅可以幫助教師緩解心理緊張、焦慮和
抑郁等不良情緒，同時還可以幫助教師融洽與同事和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，在工作中能更好地獲得來自于同事和領(lǐng)導(dǎo)的支持。
（3）自我維護(hù)策略。①教師應(yīng)該樹立科學(xué)理性的自我概念；②教師要保持一種開放的心態(tài)，勤于學(xué)習(xí)；③教師要掌握一些壓力應(yīng)對的策略和方法，進(jìn)行積極的自我調(diào)適，避免消極情緒的影響。
六、案例分析題(答案要點(diǎn))
1.如果我是老師，我將會從以下幾個方面來解決這個問題：
(1)營造班級閱讀氛圍；
(2)引導(dǎo)學(xué)生分辨自己需要閱讀什么樣的書；
(3)確保學(xué)生在閱讀活動中的主體地位；
(4)定期開展有關(guān)閱讀的活動，提高學(xué)生閱讀的積極性；
(5)及時將學(xué)生的讀書成果進(jìn)行反饋，并在學(xué)生中進(jìn)行共享；
(6)給予積極閱讀的學(xué)生一定的獎勵，達(dá)到正強(qiáng)化和替代強(qiáng)化的目的。
2.（1）案例中班主任三番五次找該生談話，希望其自動退學(xué)的做法是錯誤的。原因如下：
①班主任是實(shí)現(xiàn)教育目的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量，是溝通學(xué)校、家庭、社會三方面的橋梁，是形成教育合力的重要中介。班主任負(fù)責(zé)學(xué)生日常的思想教育工作，具有督促學(xué)生學(xué)好功課、幫助后進(jìn)生的責(zé)任，是學(xué)生成長的重要
的人生導(dǎo)師。因此，案例中的班主任因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)懈怠、不守紀(jì)律而讓學(xué)生退學(xué)的做法是逃避自己的職責(zé)的行為。
②案例中的學(xué)生處于義務(wù)教育階段，根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，接受義務(wù)教育是公民的權(quán)利和義務(wù)。案例中的班主任勸學(xué)生退學(xué)的做法侵犯了該學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利，違反了我國的《義務(wù)教育法》，是錯誤的行為。
（2）①該班主任應(yīng)該通過調(diào)查法、談話法等方法對該生學(xué)習(xí)懈怠的原因進(jìn)行了解，要關(guān)心愛護(hù)該學(xué)生，并培養(yǎng)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。
②協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭的教育力量，形成教育合力。如協(xié)調(diào)本班各任課教師，對該學(xué)生給予更多的關(guān)注和學(xué)習(xí)幫助；盡一切努力和其家長取得聯(lián)系，并與其家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同做好學(xué)生的思想教育工作。
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