關(guān)鍵詞： 特崗教師 2016

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C。解析：《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家夸美紐斯。

2.B。解析：口耳相傳是人類早的教學(xué)手段。

3.C。解析：復(fù)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備貧乏的農(nóng)村地區(qū)，同樣適用于有兩個或兩個以上不同年級學(xué)生的教學(xué)。

4.A。解析：根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，可以把課分為新授課、技能課、檢查課等。

5.C。解析：精神分析又稱弗洛伊德主義，由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)建。

6.A。解析：學(xué)校工作的中心是教學(xué)。

7.B。解析：題干是研究性學(xué)習(xí)的含義。

8.C。解析：題干是對舌尖現(xiàn)象的描述。

9.C。解析：杜威提出了“教育即生活”“教育即生長”。

10.A。解析：班主任在課余和學(xué)生聊天，從中了解學(xué)生的情況，屬于談話法。

11.D。解析：運用變式進行教學(xué)是為了讓學(xué)生更好掌握概念，區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征。

12.A。解析：復(fù)習(xí)舊知識以學(xué)習(xí)新知識屬于順向正遷移。

13.B。解析：感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。幾個刺激物同時作用于同一感受器會產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。

14.D。解析：《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。

15.D。解析：記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶。

16.C。解析：練習(xí)是技能學(xué)習(xí)的基本條件。

17.B。解析：所謂“有效”，是指教師在經(jīng)過了一個階段的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的符合期望的結(jié)果。學(xué)生的積極參與至關(guān)重要，決定著有效教學(xué)的成敗與否。

18.A。

19.B。解析：“先行組織者”概念由奧蘇貝爾提出，即先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)褶關(guān)聯(lián)。

20.B。中公專家解析：國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。

二、多項選擇題

1.ABD。

2.BCD。解析：問題解決的基本特征包括目的性、認(rèn)知性和序列性。

3.ABE。解析：綜合課程分為相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和課程。

4.ACE。解析：個體身心發(fā)展的動因的理論包括內(nèi)發(fā)論、多因素交互作用論和外鑠論。

5.ACDE。解析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。注意的功能有三個：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

三、填空題

1.國民

2.過程模式

3.建構(gòu)主義

4.注意的分散(分心)

5.學(xué)與教

6.自律

7.道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

8.腦、腦

9.意志

10.社會

四、簡答題

1.【答案要點】

(1)夸美紐斯，《大教學(xué)論》；

(2)盧梭，《愛彌兒》；

(3)洛克，《教育漫話》；

(4)杜威，《民主主義與教育》；

(5)赫爾巴特，《普通教育學(xué)》。

2.【答案要點】

(1)個案研究法；

(2)行動研究法；

(3)質(zhì)的研究法；

(4)敘事研究；

(5)觀察法；

(6)調(diào)查法；

(7)實驗法。

3.【答案要點】

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀形式；

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點；

(3)教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；

(4)讓學(xué)生充分參與直觀過程。

4.【答案要點】

(1)加強人生觀、世界觀和價值觀的教育；

(2)及時強化學(xué)生的積極行為；

(3)充分利用榜樣人物的示范作用；

(4)利用集體的教育力量；

(5)依據(jù)性格傾向因材施教；

(6)提高學(xué)生的自我教育能力。

5.【答案要點】

(1)有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐；

(2)有利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量；

(3)有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作；

(4)有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實際技能；

(5)培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。

五、論述題

1.【答案要點】

強調(diào)人格的家庭成因，重點在于探討家庭間的差異和不同的教養(yǎng)方式對人格發(fā)展的影響。家庭教養(yǎng)方式一般可以分為三類：

(1)權(quán)威型教養(yǎng)方式。這類父母在對子女的教育中，表現(xiàn)為過于支配，孩子的一切由父母來控制。成長在這種教育環(huán)境下的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹徽\實的人格特征。

(2)放縱型教養(yǎng)方式。這類父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育甚至達到失控狀態(tài)。這種家庭里的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。

(3)民主型教養(yǎng)方式。父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。

2.【答案要點】

(1)評價的根本目的在于促進發(fā)展；

(2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；

(3)體現(xiàn)新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢；

(4)評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展；

(5)評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求；

(6)評價方式多樣化，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合；

(7)評價主體多元化，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展：

(8)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。

六、案例分析題

【答案要點】

教學(xué)行為方面：在對待師生關(guān)系上，新課程理念強調(diào)尊重和贊賞；

教師角色方面：新課程理念強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

教師要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主觀能動性；教師要具有教育機智，靈活適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中出現(xiàn)的問題，以取得更好的教學(xué)效果。教育教學(xué)過程中，教師要注意以下幾個方面：

(1)在組織教育教學(xué)活動時，要尊重學(xué)生的感覺和感受；

(2)在教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，尊重學(xué)生的選擇；

(3)在教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性答案。

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