關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.品行不良的學(xué)生的轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，此過(guò)程包括（   ）。

A.醒悟、轉(zhuǎn)變和自新三個(gè)階段 B.清醒、自責(zé)和轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)階段

C.醒悟、自責(zé)和自新三個(gè)階段 D.清醒、自責(zé)與自新三個(gè)階段

2.課堂上，學(xué)生不再取悅老師而是取悅同伴，有些學(xué)生甚至開(kāi)始檢驗(yàn)和否定權(quán)威，常表現(xiàn)出這種行為的學(xué)生始于（   ）。

A.小學(xué)低年級(jí)和中年級(jí)階段 B.小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)階段

C.小學(xué)高年級(jí)和初中階段 D.初中和高中階段

3.調(diào)控課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力是教師的（   ）。

A.權(quán)威 B.師愛(ài)C.人格 D.能力

4.美國(guó)心理學(xué)家恩梅·伊伏特遜的研究表明，學(xué)生在課堂上的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間取決于學(xué)生對(duì)功課的（   ）。

A.情感和興趣 B.注意和認(rèn)識(shí)

C.注意和興趣 D.情感和意志

5.行為主義學(xué)派認(rèn)為，學(xué)生課堂不良行為是強(qiáng)化的結(jié)果，而常見(jiàn)的強(qiáng)化物是（   ）。

A.獲得教師或同伴的關(guān)注 B.滿足好奇心

C.逆反心理 D.對(duì)抗教師權(quán)威

6.教師在處理課堂紀(jì)律時(shí)，常使用目光接觸、手勢(shì)、身體靠近和觸摸等決策來(lái)消除學(xué)生的不良行為。該老師使用的決策屬于（   ）。

A.應(yīng)用后果 B.言語(yǔ)提示

C.反復(fù)提示 D.非言語(yǔ)線索

7.德育目標(biāo)對(duì)受教育者的發(fā)展及教育者的德育業(yè)績(jī)具有（   ）。

A.認(rèn)識(shí)功能 B.擴(kuò)展功能

C.鞏固功能 D.評(píng)價(jià)功能

8.針對(duì)小學(xué)生常見(jiàn)的“言行不一”的問(wèn)題，德育應(yīng)（   ）。

A.從“知”開(kāi)始 B.從“行”開(kāi)始

C.從“意”開(kāi)始 D.具體情況具體分析

9.下列屬于愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)的是（   ）。

A.參觀百色起義紀(jì)念館 B.開(kāi)展“主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)”活動(dòng)

C.開(kāi)展“禮讓斑馬線”教育活動(dòng) D.開(kāi)展“反邪教滲透”教育活動(dòng)

10.本學(xué)期，育才學(xué)校給全校師生開(kāi)設(shè)消防知識(shí)和衛(wèi)生防病知識(shí)講座，這類教育活動(dòng)屬于（   ）。

A.生存教育 B.安全教育

C.生活教育 D.生態(tài)教育

【參考答案及解析】

1.A【解析】品行不良行為的學(xué)生的轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程大體可以劃分為醒悟、轉(zhuǎn)變與自新三個(gè)階段。

2.C【解析】在小學(xué)高年級(jí)和初中階段，友誼以及在伙伴團(tuán)體中的地位對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要，他們不再取悅老師而是取悅伙伴，有些學(xué)生甚至開(kāi)始檢驗(yàn)和否定權(quán)威。

3.B【解析】教師的師愛(ài)是調(diào)控課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉。

4.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家恩梅·伊伏特遜等人的研究認(rèn)為，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間取決于學(xué)生對(duì)功課的注意和興趣，他們提出了學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間大化的一些策略，如增加參與保持動(dòng)量、保持教學(xué)的流暢性、管理過(guò)渡、上課時(shí)維持團(tuán)體的注意焦點(diǎn)等。

5.A【解析】課堂不良行為常見(jiàn)的強(qiáng)化物一般有兩種：（1）獲得老師或同伴的注意；（2）逃避不愉快的狀態(tài)或活動(dòng)。

6.D【解析】教師使用非言語(yǔ)線索能消除許多課堂上的不良行為，而且不中斷上課。這些非言語(yǔ)線索包括目光接觸、手勢(shì)、身體靠近和觸摸等。

7.D【解析】在德育過(guò)程中，德育目標(biāo)由于具有具體性和可操作性，因而成為檢驗(yàn)德育活動(dòng)成功與否，衡量受教育者品德發(fā)展情況，以及評(píng)價(jià)教育者德育業(yè)績(jī)的直接依據(jù)。

8.C【解析】由于小學(xué)生道德意志薄弱、堅(jiān)持性差，因而?！懊髦史浮薄把孕胁灰弧?。有時(shí)無(wú)法抵制誘惑，有時(shí)因戰(zhàn)勝不了困難，時(shí)常做出不符合道德規(guī)范的事。對(duì)他們進(jìn)行品德教育應(yīng)從“意”開(kāi)始。

9.A【解析】A項(xiàng)屬于愛(ài)國(guó)主義教育，B項(xiàng)和C項(xiàng)屬于道德教育，D項(xiàng)屬于思想教育。

10.B【解析】安全教育是指運(yùn)用一定的教育方法和手段，對(duì)受教育者進(jìn)行安全知識(shí)、安全技能、安全意識(shí)、安全態(tài)度等方面的教育，以提高受教育者的安全素質(zhì)，保障其人身、財(cái)物安全和合法權(quán)益免受侵害，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了安全教育的內(nèi)涵。

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