關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

一、判斷題

1.只要學(xué)生在道理上懂了，就一定會形成相應(yīng)的品德。 （   ）。

2.當(dāng)前部分學(xué)校德育實(shí)效性不高，主要是教育認(rèn)知方面的局限，與德育方法的選擇無關(guān)。 （   ）。

3.不斷提高自身的師德修養(yǎng)是教師獲得職業(yè)歸屬感和幸福感的需要。 （   ）。

4.13歲的邱陽輟學(xué)后染上小偷小摸等不良習(xí)氣，所以學(xué)區(qū)初中校長拒絕其繼續(xù)上學(xué)。 （   ）。

5.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。 （   ）。

二、材料分析題

6.高三學(xué)生陳紅平時成績優(yōu)秀，但在學(xué)校進(jìn)行的第一次、第二次高考模擬考試時成績大幅下滑，就不想去學(xué)校了。如果去了學(xué)校，不到十分鐘她然會肚子痛，以至于無法上學(xué)，到醫(yī)院檢查后各項(xiàng)生理指標(biāo)正常。后經(jīng)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師了解，原來陳紅從小到大一直是家里成績好的孩子，并被樹立為榜樣，陳紅也特別希望能以良好的成績回報父母。事與愿違，她在中考等重要考試中均以失敗告終，想到即將到來的高考，陳紅特別擔(dān)心“歷史重演”。

根據(jù)此材料對陳紅可以采用的心理輔導(dǎo)方法有（   ）。

A.厭惡療法 B.認(rèn)知療法

C.放松療法 D.系統(tǒng)脫敏法

7.初三學(xué)生李志不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績常拖班級后腿，老師和家長都覺得孩子很笨。但據(jù)其同班同學(xué)反映，李志喜歡鼓搗機(jī)器人，曾獲得機(jī)器人大賽一等獎，能靈巧地幫女同學(xué)修好斷掉的發(fā)卡，也是班里的義務(wù)電工和桌椅板凳修理工。雖然他的學(xué)習(xí)成績不是很好，但由于他樂于助人，說話幽默，很受同學(xué)們歡迎。

根據(jù)加德納的多元智能理論，李志表現(xiàn)出的優(yōu)秀智力有（   ）。

A.邏輯—數(shù)學(xué)智力 B.肢體—動覺智力

C.人際智力 D.內(nèi)省智力

8.初二學(xué)生趙麗，因?qū)W習(xí)成績下滑，對自己越來越?jīng)]有信心，她欽佩的教物理的朱老師主動找她聊天，朱老師問趙麗：“你覺得班上哪個女同學(xué)聰明？”趙麗把班上成績好的幾個女生名字說出來，朱老師都給否定了?！袄蠋熌悴粫J(rèn)為是我吧？”趙麗開玩笑地說。“為什么不會是你？”“您別安慰我了，您看我現(xiàn)在成績……”“我覺得聰不聰明要看這個人能提什么問題，你近問了我兩個問題，能提第一個問題通常要到高一且物理成績好才行。而第二個問題通常要讀到大學(xué)才能提出來。你現(xiàn)在成績暫時不理想可能是學(xué)習(xí)方法需要調(diào)整，老師相信你！加油！”聽了朱老師一席話，趙麗重拾信心，后來趙麗成績不斷提升，順利考上了示范性高中。

根據(jù)材料，朱老師的做法符合的心理效應(yīng)有（   ）。

A.馬太效應(yīng) B.墨菲效應(yīng)

C.皮格馬利翁效應(yīng) D.巴納姆效應(yīng)

9.7年前小楊老師懷著滿腔熱情走上教師崗位。7年后楊老師明顯地感到教學(xué)任務(wù)繁重，瑣碎的工作總是忙不完。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)唯分?jǐn)?shù)論，唯“上線率論老師”，楊老師每天像陀螺一樣不停地轉(zhuǎn)動，工作壓力越來越大。雖然社會提倡尊師重教，對教師的期待也很高。但楊老師覺得自己收入偏低，并未感受到應(yīng)有的尊重和回報。近她經(jīng)常感到壓抑、煩躁、心力交瘁，無力應(yīng)對已處于的職業(yè)倦怠狀態(tài)。

根據(jù)此材料，緩解教師職業(yè)倦怠的措施有（   ）。

A.社會要給教師合理的角色期待

B.國家要切實(shí)提高教師的待遇和社會地位

C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的身心健康并完善教學(xué)評價機(jī)制

D.教師要提高自己的耐壓能力

10.紅蘋果幼兒園中班來了一名叫陽陽的小朋友。午休時別的小朋友都要睡覺了，他卻不睡，非要玩玩具。這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也要玩玩具，姚老師看到了這一情況后，就對所有小朋友說：“誰能先躺到床上睡覺，誰下午就可以先玩玩具；誰今天中午不睡午覺，誰下午就不能玩玩具?！边@樣，小朋友都紛紛到各自的床上安靜的躺下。

根據(jù)行為主義理論，姚老師塑造兒童行為的方法是（   ）。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰 D.觀察學(xué)習(xí)

【參考答案及解析】

一、判斷題

1.×【解析】道德品質(zhì)包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為方式三種基本心理成分。學(xué)生在道理上懂了相當(dāng)于學(xué)生獲得了道德認(rèn)知，并不等于學(xué)生一定形成了相應(yīng)的品德。

2.×【解析】學(xué)校德育實(shí)效性不高是由多方面問題造成的，既包括教育認(rèn)知方面的問題，也包括德育方法方面的問題。

3.√【解析】略。

4.×【解析】學(xué)校的做法侵犯了學(xué)生的九年義務(wù)受教育權(quán)，屬于違法行為。

5.√【解析】略。

二、材料分析題

6.BCD【解析】陳紅的表現(xiàn)屬于考試焦慮的一種，可以采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏等方法來降低陳紅對考試的焦慮；同樣也可以采用認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)陳紅在考試中使用正向的自我對話，如“我能應(yīng)付這個考試”，改正陳紅對考試的恐懼。

7.BC【解析】肢體—動覺智能指能巧妙地運(yùn)用身體來表達(dá)想法和感覺，能靈活的運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。李志喜歡鼓搗機(jī)器人，曾獲得機(jī)器人大賽一等獎；能靈活地幫助女同學(xué)修好斷掉的發(fā)卡體現(xiàn)了其肢體—動覺智能。人際智能指善于覺察并區(qū)分他人的情緒、動機(jī)、意向及感覺，具有有效與人交往的能力。李志樂于助人，說話幽默，很受同學(xué)們歡迎說明他人際交往能力強(qiáng)。

8.CD【解析】（1）教師的期望是一種自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，朱老師認(rèn)為趙麗聰明，相信她通過學(xué)習(xí)方法的調(diào)整可以取得好成績，并給予她言語鼓勵，使趙麗的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化，這是運(yùn)用了皮格馬利翁效應(yīng)。（2）巴納姆效應(yīng)，即人很容易相信一個籠統(tǒng)的、一般性的人格描述特別適合他。即使這種描述十分空洞，他仍然認(rèn)為反映了自己的人格面貌。朱老師綜合學(xué)生中出現(xiàn)的普遍問題，運(yùn)用到和趙麗的談話中，使學(xué)生驚嘆朱老師的“料事如神”，讓他們的心理距離立刻親近起來，更容易做思想工作，這是利用了巴納姆效應(yīng)。

9.ABCD【解析】（1）社會因素：首先要給教師合理的角色期待；其次，國家切實(shí)采取措施提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位，維護(hù)教師權(quán)益，使教師切實(shí)感受到社會的尊重；后，教育部門應(yīng)該探索出有效的教師教育培訓(xùn)體系。（2）組織因素：學(xué)校要創(chuàng)建和諧的氛圍；完善教學(xué)評價機(jī)制；改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式；為教師提供深造及參與學(xué)校民主決策的機(jī)會等。（3）個人因素：好途徑是提高自己的耐壓能力。材料中學(xué)校應(yīng)該改變唯分?jǐn)?shù)論，建立完善的教學(xué)評價機(jī)制；社會要對教師有合理的角色期待，并適當(dāng)提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會行為；楊老師本人要學(xué)會提高自己的耐壓能力。

10.AC【解析】正強(qiáng)化也稱積極強(qiáng)化，是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程?！罢l能先躺到床上睡覺，誰下午就可以先玩玩具”屬于正強(qiáng)化；“誰今天中午不睡午覺，誰下午就不能玩玩具”屬于懲罰。

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