關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

一、單項(xiàng)選擇題

1.在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“拆除”寫成“折陳”，表明學(xué)生的知覺( )特征不強(qiáng)。

A.恒常性 B.選擇性 C.理解性 D.整體性

2.人注意較長時(shí)間地保持在某種事物或某種活動(dòng)上，是注意在時(shí)間上的特征，指的是( )。

A.注意的廣度 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的分配 D.注意的穩(wěn)定

3.吉他熟練手常?？梢赃厪椷叧@是注意力( )。

A.集中 B.發(fā)散 C.分配 D.起伏

4.同—感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是( )。

A.感覺適應(yīng) B.感覺對比 C.感覺相互作用 D.聯(lián)覺

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@是嗅覺的( )。

A.記憶現(xiàn)象 B.綜合現(xiàn)象 C.適應(yīng)現(xiàn)象 D.分析現(xiàn)象

6.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣后，習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問他們“幾乘以三等于二十一”很多人都反應(yīng)不出來，這是一種( )現(xiàn)象消極作用的表現(xiàn)。

A.發(fā)散思維 B.定勢 C.邏輯思維 D.啟發(fā)

7.當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種通用功能時(shí)，就很難看出該物體的其他功能。而且初看到的功能越重要，就越難看出其他功能。這里所描述的是( )現(xiàn)象。

A.思維定勢 B.功能固著 C.原型啟發(fā) D.醞釀效應(yīng)

8.小學(xué)生根據(jù)老師講的董存瑞手托炸藥包的英雄形象想象出他的模樣，這屬于( )。

A.空想 B.幻想 C.創(chuàng)造想象 D.再造想象

9.及時(shí)復(fù)習(xí)是指( )。

A.學(xué)習(xí)之后一周再復(fù)習(xí) B.當(dāng)天復(fù)習(xí)

C.學(xué)習(xí)之后馬上復(fù)習(xí) D.大面積遺忘開始前復(fù)習(xí)

10.“閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處”，所針對的情緒狀態(tài)是( )。

A.心境 B.激情 C.應(yīng)急 D.應(yīng)激

【參考答案及解析】

1.【解析】D當(dāng)學(xué)生不熟悉詞語時(shí)，對詞語的知覺只能是一個(gè)部分、一個(gè)部分地進(jìn)行，相反，當(dāng)學(xué)生熟悉詞語時(shí)，會(huì)把詞語知覺視為一個(gè)整體。體現(xiàn)了知覺的整體性。

2.【解析】D注意的穩(wěn)定性是人的注意較長時(shí)間地保持在某種事物或某種活動(dòng)上。

3.【解析】C注意的分配是同時(shí)將注意力集中在兩個(gè)或者兩個(gè)以上的事物上，依據(jù)題意答案C正確。

4.【解析】A。

5.【解析】C題干所指是嗅覺適應(yīng)，是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象。

6.【解析】B定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。重復(fù)性地背乘法口訣表使人的思維形成定勢，因此在問題順序發(fā)生改變時(shí)人們一時(shí)間往往反應(yīng)不出來。

7.【解析】B。

8.【解析】D再造想象，是根據(jù)詞語的描述或符號(hào)的示意在頭腦中形成與之相適應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象，是按照一定的目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立的創(chuàng)造出新形象的過程。

9.【解析】C遺忘是從學(xué)習(xí)完成之后立即開始，因此要及時(shí)復(fù)習(xí)，即學(xué)習(xí)之后馬上復(fù)習(xí)。

10.【解析】A心境又叫心情，具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)會(huì)朝向周圍的一切事物。因此，“閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處”是指“閨房中的少女，面對著殘春的景色多么惋惜。滿懷憂郁惆悵，沒有地方寄托愁緒?！?/span>

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