關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是( )。

A.望而生畏

B.談梅生津

C.見風(fēng)流淚

D.嘗梅生津

2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是( )。

A.頓悟的過(guò)程

B.同化順應(yīng)的過(guò)程

C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程

D.嘗試-錯(cuò)誤的過(guò)程

3.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲(比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的( )。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.刺激

4.小明是比較調(diào)皮的學(xué)生，他為此總是受老師批評(píng)。有一天，他表現(xiàn)很安靜，就沒受到老師的批評(píng)。從那以后，他好像越來(lái)越嚴(yán)格要求自己了。老師的做法屬于( )。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.獎(jiǎng)勵(lì)

D.懲罰

5.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向的是( )。

A.直接強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.外界強(qiáng)化

6.( )學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的終答案。

A.有意義接受

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.建構(gòu)主義

D.聯(lián)結(jié)

7.在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合學(xué)習(xí)規(guī)律的( )

A.練習(xí)律

B.準(zhǔn)備律

C.近因律

D.效果律

8.觀察學(xué)習(xí)理論是由( )提出來(lái)的。

A.桑代克

B.奧蘇貝爾

C.苛勒

D.班杜拉

9.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

A.辨別學(xué)習(xí)

B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

10.課上有學(xué)生在玩手機(jī)，老師批評(píng)后便不再玩手機(jī)，說(shuō)明教育對(duì)行為具有( )的作用。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.消除

D.懲罰

【參考答案解析】

1.B【解析】巴甫洛夫?qū)l件反射分為第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)，第一信號(hào)系統(tǒng)一物理性的條件刺激為中介，第二信號(hào)系統(tǒng)以語(yǔ)言刺激為中介。A屬于第一信號(hào)系統(tǒng)，CD屬于無(wú)條件反射。

2.D【解析】桑代克認(rèn)為聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程而建立的。學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程。在此過(guò)程中，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而終于在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。

3.A【解析】本題考查的是桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。其中，準(zhǔn)備律，在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于學(xué)生缺少準(zhǔn)備，搞突擊考試會(huì)造成極大的心理壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.B【解析】負(fù)強(qiáng)化是指通過(guò)撤銷一個(gè)厭惡刺激，從而增加行為發(fā)生的概率。

5.C【解析】題干是替代性強(qiáng)化的定義考察。

6.C【解析】建構(gòu)主義的知識(shí)觀，認(rèn)為知識(shí)具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)。主要觀點(diǎn)：(1)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。(2)知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，并不能拿來(lái)就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。(3)盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認(rèn)可，但并不意味著每個(gè)學(xué)生對(duì)這些命題都會(huì)有同樣的理解，因?yàn)槔斫庵荒苡蓪W(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。

7.D【解析】效果律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是重要的學(xué)習(xí)定律。

8.D【解析】觀察學(xué)習(xí)是由班杜拉提出的。

9.D【解析】根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。比如，物理學(xué)中的“功=力×距離”這一規(guī)則，涉及功與力和距離之間的關(guān)系。因此，答案選D。

10.D【解析】當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱作懲罰。老師通過(guò)懲罰抑制學(xué)生玩手機(jī)的行為，實(shí)施的是懲罰。

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