關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.清末時期梁啟超曾將教育視為中國起死回生的良藥，他的這種教育救國論是一種 ( )。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.無目的論

D.辯證統(tǒng)一論

2.“教育不應(yīng)該限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)建構(gòu)一種學(xué)習(xí)化社會”。這是一種( )教育思潮。

A .非制度化

B.前制度化

C.制度化

D.學(xué)習(xí)型

3.教師王某在課堂提問中對于未回答正確的學(xué)生李某進(jìn)行了挖苦和諷刺，這種行為侵犯了李某的( )。

A .身心健康權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.人身自由權(quán)

D.名譽權(quán)

4.教師對于學(xué)生的影響是潛移默化的，甚至需要很長一段時間后才能體現(xiàn)出來。這句話反應(yīng)了教師勞動的( )。

A .示范性

B .復(fù)雜性

C .創(chuàng)造性

D .隱含性

5.新課改以后，在初中階段的課程設(shè)置是( )。

A.分科課程為主

B.分科與綜合相結(jié)合

C .綜合課程為主

D.綜合為主，分科為輔

6.現(xiàn)代課程評價改革大的變化就是理念上的變化，從選拔性評價轉(zhuǎn)向( )。

A.發(fā)展性和激勵性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.過程性評價

7.“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”這句話體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。

A.直觀性

B.量力性

C.鞏固性

D.啟發(fā)性

8.廢除班級授課制和教材，完全由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力，這是以下哪種教學(xué)組織形式( )。

A.道爾頓制

B.外部分組

C.設(shè)計教學(xué)法

D.小組教學(xué)

9.大學(xué)英語四、六級考試，屬于( )。

A.相對評價

B.絕對評價

C.自身評價

D.總結(jié)評價

10.在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行考試測驗時，測驗達(dá)到目的的程度稱作實驗的( )。

A.效度

B.信度

C.區(qū)分度

D.難度

【參考答案解析】

1.B【解析】 教育目的的價值取向根本問題在于教育到底為誰服務(wù)，如果為了社會服務(wù)就是社會本位論，梁啟超企圖用教育拯救社會就是一種社會本位論的思想。

2.B【解析】 制度化教育也叫做正規(guī)教育，制度化之前的教育稱為前制度化教育。非制度化教育是針對制度化教育的弊端提出的教育思想，主要是要提成建立一種學(xué)習(xí)型社會，打破學(xué)校圍墻對于學(xué)習(xí)的束縛。

3.B【解析】挖苦和諷刺都是屬于變相體罰的一種，變相體罰屬于人格尊嚴(yán)權(quán)的范疇。

4.D【解析】 教師勞動的隱含性就表現(xiàn)為教師對于學(xué)生的影響是潛移默化的，經(jīng)歷較長的時間才能體現(xiàn)出來，比如道德方面的影響。

5.B【解析】 新課程結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中以分科和綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。

6.A【解析】新課改以后，教育評價改革的方向是從選拔性評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價和激勵性評價。

7.D【解析】啟發(fā)性原則就要求教師不能直接告訴學(xué)生答案，而要引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。

8.C【解析】杜威首創(chuàng)，克伯屈推廣的設(shè)計教學(xué)法是一種激進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由學(xué)生決定。道爾頓制雖然廢除了班級授課制，但是教學(xué)內(nèi)容是由教師指定的參考書。

9.B【解析】大學(xué)四六級考試是有絕對的客觀分?jǐn)?shù)作為基準(zhǔn)的，425作為及格線是不變的。

10.A【解析】達(dá)到想要測量的目的稱為效度，多次測量的一致性程度稱為信度。

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