關(guān)鍵詞： 特崗教師 2019

1.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是( )

A.教師和學(xué)生不是課程資源

B.學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開發(fā)地方課程

C.凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源

D.對(duì)教師而言課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

2.思維的自我中心，是認(rèn)知發(fā)展的哪一個(gè)階段的特點(diǎn)( )

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 

B.前運(yùn)算階段 

C.具體運(yùn)算階段 

D.形式運(yùn)算階段

3.王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?(　)

A.注意分配 

B.注意穩(wěn)定性 

C.注意廣度 

D.注意轉(zhuǎn)移

4.科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲吶和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問題解決的主要因素是( )

A.問題表征 

B.遷移 

C.定勢(shì) 

D.原型啟發(fā)

5.對(duì)于一張普通的X光照片，一般人看不出端倪，但是外科醫(yī)生卻可以看出病變的程度和病變的位置，這里體現(xiàn)了知覺的( )

A.整體性 

B.恒常性 

C.理解性 

D.選擇性

6.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從予權(quán)威，按照他人的意見辦事，這類學(xué)生的性格屬于(　)

A.場依存性占優(yōu)勢(shì) 

B.場獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)  

C.思考型  

D.沖動(dòng)型

7.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(　)

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力  

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 

C.附屬內(nèi)驅(qū)力  

D.自我效能感

8.全面調(diào)整各類教育關(guān)系、規(guī)范我國教育工作行為的基本法律是( )

A.《中華人民共和國教育法》 

B.《中華人民共和國教師法》

C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 

D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

9.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定的“師德”的靈魂是( )

A.愛國守法  

B.關(guān)愛學(xué)生  

C.教書育人  

D.為人師表

10.“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！边@個(gè)規(guī)定出自( )

A.《中華人民共和國憲法》 

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 

D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

【參考答案解析】

1.C【解析】課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。從課程資源的定義可知學(xué)生和教師也是課程資源的一部分，對(duì)教師而言，課程資源不僅限于課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，只要有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，包括生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識(shí)等都可以作為課程資源。

2.B【解析】提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：(一)感知運(yùn)動(dòng)階段(0歲～2歲);(二)前運(yùn)算階段(2-7歲);(三)具體運(yùn)算階段(7-12歲);(四)形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)。這四個(gè)階段又以前運(yùn)算階段為考察多的知識(shí)點(diǎn)。兒童在前運(yùn)算階段的主要特點(diǎn)有：自我中心、思維不可逆、不守恒、泛靈論等。本題選B。

3.A【解析】注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。

4.D【解析】題干中科學(xué)家根據(jù)“蝙蝠”飛行發(fā)明了聲吶和雷達(dá)，運(yùn)用的就是原型啟發(fā)。遷移是一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)所產(chǎn)生的作用。

5.C【解析】所謂理解性是指根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性。人的知覺總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，直覺地理解其意義，并用詞的形式把它揭示出來。

6.A【解析】具有場依存方式的人，對(duì)物體的知覺傾向于外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權(quán)威人士的影響與干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。本題選A。

7.A【解析】奧蘇伯爾把動(dòng)機(jī)分為三種：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，通常在年齡小的學(xué)生身上比較常見。本題選A。

8.A【解析】《中華人民共和國教育法》是國家全面調(diào)整各類教育關(guān)系，規(guī)范我國教育工作的基本法律，在我國教育法規(guī)體系中處于“母法”地位，具有高的法律權(quán)威。因此，本題選A。

9.B【解析】中國當(dāng)代教師職業(yè)道德的基本要求：教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)共同發(fā)布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛國守法;愛崗敬業(yè);關(guān)愛學(xué)生;教書育人;為人師表;終身學(xué)習(xí)。其中，“關(guān)愛學(xué)生”是“師德”的靈魂。因此，本題選B。另外，“愛國守法”是教師職業(yè)的基本要求;“愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求;“教書育人”是教師的天職;“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求;“終身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。

10.A【解析】1982年，第五屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過了《中華人民共和國憲法》，其中規(guī)定的內(nèi)容有：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。本題選A。

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