關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2018

一、選擇題

1. 《學(xué)記》中指出“人之學(xué)也，或失則多，或失則少，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也?！斌w現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的（）

A順序性B階段性C個(gè)體發(fā)展差異D不均衡性

2. 德國(guó)教育家而巴特被公認(rèn)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他所創(chuàng)作的，被認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）

A《林哈德和葛篤德》B《愛彌爾》C《教育漫畫》D《普通教育學(xué)》

3. 認(rèn)為學(xué)業(yè)求助時(shí)缺乏能力的表現(xiàn)，是對(duì)自我價(jià)值構(gòu)成威脅的學(xué)生，其成就目標(biāo)定向類是（）

A根據(jù)目標(biāo)B學(xué)習(xí)目標(biāo)C任務(wù)目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)

4. 某學(xué)生很怕貓，老師先讓他看貓的照片，與他談?wù)撠堌?，再讓他看關(guān)在籠子中的貓，后讓他摸貓，抱貓，幫助他逐步消除對(duì)貓的恐懼反映，這種改變行為的方法屬于（）

A行為塑造法B系統(tǒng)脫敏法C松弛訓(xùn)練法D認(rèn)知療法

5. 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的作用（）

A主導(dǎo)作用B制約作用C決定作用D輔助作用

6. 某班主任在與小麗談話時(shí)說“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果不是很理想，但是你非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高”其中的評(píng)價(jià)屬于（）

A配置型評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C終結(jié)性評(píng)價(jià)D堅(jiān)定性評(píng)價(jià)

7. 若問小明“為什么偷東西是不對(duì)的？他的回答是抓住了就會(huì)挨打”，據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展屬于（）

A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D準(zhǔn)習(xí)俗水平

8. 王老師在課堂上經(jīng)常使用練習(xí)法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這能體現(xiàn)教學(xué)的（）

A啟發(fā)性原則B循序漸進(jìn)原則C因材施教原則D鞏固性原則

9. 劉老師在教學(xué)中經(jīng)常通過實(shí)物或者直觀教具，來使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法是（）

A參觀發(fā)B討論法C演示法D實(shí)驗(yàn)法

10. 多次遇到鄰居家不同的小狗后，兒童形成了對(duì)“狗”的基本理解，包括狗的體型特征，生活習(xí)性，典型行為，兒童關(guān)于狗的知識(shí)表征方式是（）

A圖式B命題C表象D產(chǎn)生式

11. 強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素在個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中具有重要作用的心理學(xué)家是()

A班杜拉B維果斯基C格賽爾D霍爾

12. 某學(xué)生上課害怕點(diǎn)名回答問題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問，于是越來越多的表現(xiàn)類似行為，從行為主義角度來看，該學(xué)生是由于受到(）

A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C正懲罰D負(fù)懲罰

13. 一些公益廣告是請(qǐng)了一定區(qū)域內(nèi)非常有名的明星參與的，從班杜拉的理論來看，這種做法注重了觀察學(xué)習(xí)中的（）

A動(dòng)作再現(xiàn)過程B機(jī)動(dòng)過程C注意過程D保持過程

14. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)“0和正數(shù)”的概念，又學(xué)習(xí)了“負(fù)數(shù)”的概念，重新認(rèn)識(shí)了“數(shù)”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A并列組合學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)C相關(guān)位數(shù)學(xué)習(xí)D生類屬學(xué)習(xí)

15. 教師在教學(xué)時(shí)，先教一般、抽象的概念，然后較為具體的概念。后教之具體的概念。根據(jù)奧蘇貝爾的理論，教師所貫徹的教學(xué)原則是（）

A直觀性學(xué)習(xí)B逐漸分化原則C綜合貫通原則D循序漸進(jìn)原則

16. 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面著眼，關(guān)注在學(xué)校中采用故意遲別，故意不學(xué)習(xí)等自我妨礙學(xué)習(xí)策略的心理動(dòng)機(jī)理論是（）

A. 歸因理論 B.目標(biāo)定向理論 C.自我價(jià)值理論 D.自我效能感

17. 下列不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是（）

A. 靈活性 B.獨(dú)創(chuàng)性 C.流暢性 D.適應(yīng)性

18. 當(dāng)我們決定一個(gè)問題時(shí)百思不得其解，但卻在做其他事情的時(shí)候突然了解這個(gè)解決問題的辦法，這種現(xiàn)象被稱為（）

A醞釀效應(yīng)B定勢(shì)C功能固著D靈感

19. 個(gè)體看到他們很悲傷時(shí)也能體驗(yàn)和感受到悲傷的情緒，這種心理現(xiàn)象屬于（）

A自我中心B情緒喚醒C同情D共情

20. 在批改語文試卷時(shí)，會(huì)有三位老師對(duì)作文進(jìn)行批改，這一做法是為了保證評(píng)分的（）

A 信度 B效度 C難度 D區(qū)分度

21. 班級(jí)授課制是目前學(xué)校里普遍采用的（）

A教學(xué)過程 B教學(xué)方法 C教學(xué)手段 D教學(xué)組織形式

22. 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定因素是（）

A教育B 遺傳 C環(huán)境 D主觀能動(dòng)性

23. 德育的基礎(chǔ)是（）

A道德行為 B道德認(rèn)識(shí) C道德意志 D道德情感

24. 進(jìn)行邏輯數(shù)理運(yùn)算的能力屬于（）

A運(yùn)動(dòng)技能 B心智技能 C運(yùn)算技能 D操作技能

25. 課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（）

A集體凝聚力 B課堂規(guī)范 C人際關(guān)系 D課堂氛圍

26. 在歸因理論中，屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的因素是（）

A能力 B努力 C運(yùn)氣 D任務(wù)難度

27. 先行組織者技術(shù)常用于（）

A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí) C個(gè)別化學(xué)習(xí) D掌握學(xué)習(xí)

28.“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)易被解釋為的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（ ）

A.強(qiáng)化原理 B.認(rèn)知失調(diào)說 C.從眾說 D.觀察學(xué)習(xí)說

29、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（ ）

A.與他人相同 B.與大家保持一致 C.被他人認(rèn)可 D.與他人接近

30、福勒認(rèn)為，當(dāng)教師較多關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”“同事和領(lǐng)導(dǎo)怎樣看我”時(shí)，他此時(shí)主要處在教師成長(zhǎng)歷程的（ ）階段

A.關(guān)注生存 B.關(guān)注成就 C.關(guān)注情景 D.關(guān)注自我發(fā)展

31、遷移在心理學(xué)上也稱學(xué)習(xí)遷移或訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。下列哪種現(xiàn)象象屬于遷移？（ ）

A.望梅止渴 B.照本宣科 C.觸類旁通 D.上行下效

32、行為主義理論所強(qiáng)調(diào)的在人類行為中起重要作用的是（ ）

A．學(xué)習(xí) B．道德 C．良心 D.本能

33、（ ）是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

A.遷移 B.鞏固 C.應(yīng)用 D．理解

34、抑郁癥的主要特征是持久的（ ）

A.心理焦慮 B.情緒低落 C.注意障礙 D.精神緊張

35、兒童有不知足，不安全、憂慮、退縮、懷疑，不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)常常是在（ ）教養(yǎng)方式下形成的。

A.放縱型 B．民主型 C．專制型 D．自由型

36、根據(jù)馬斯洛理論，如果某學(xué)生害怕老師，不愿上學(xué)，說明他在班上缺少（ ）需要。

A.歸屬與愛 B.自我實(shí)現(xiàn) C.自尊 D.求知

37、小學(xué)生的道德情感主要是在（ ）中發(fā)展起來的

A.社會(huì)生活 B.家庭生活 C．師生交往 D．集體生活

38、根據(jù)皮亞杰的研究，初中生的思維處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的時(shí)期，針對(duì)這一發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生（ ）

A．運(yùn)算能力的培養(yǎng) B．操作能力的培養(yǎng) C．具體思維能力的培養(yǎng) D．抽象思維能力的培養(yǎng)

39、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師“吃透兩頭”所指的是充分認(rèn)識(shí)學(xué)生以及( )

A.充分理解教材 B.認(rèn)真?zhèn)湔n C.嚴(yán)格管理學(xué)生 D.真正關(guān)心學(xué)生

40、由小學(xué)高年級(jí)過渡到中學(xué)階段,要經(jīng)歷一個(gè)被稱之為“暴風(fēng)驟雨”?！皵嗳槠凇钡陌l(fā)展階段,教師對(duì)處在這個(gè)特殊階段的學(xué)生主要應(yīng)進(jìn)行( )

A.青春期輔導(dǎo) B.情緒調(diào)控輔導(dǎo) C.自我意識(shí)輔導(dǎo) D.人際交往輔導(dǎo)

41、班主任王老師對(duì)上課遲到的小華立即行了懲罰,近期小華沒有遲到,一段時(shí)間后,小華仍舊開始上課遲到。從斯金納的觀點(diǎn)來看,產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因?yàn)? )

A.施加的厭惡刺激不得當(dāng) B.懲罰的時(shí)機(jī)不對(duì) C.懲罰對(duì)行為塑造是沒有效果的 D.懲罰只能抑制行為

42、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生應(yīng)用題時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)看清題目,并畫一些示意圖輔助解題,這樣做目的是為了（ ）

A.牢記住題目?jī)?nèi)容 B.很好地完成對(duì)心理問題的表征

C.有效地監(jiān)控解題過程 D.熟練地使用計(jì)算技能

43、課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是( )

A.編制課程表 B.分析教學(xué)任務(wù) C.選擇并確定教學(xué)模式 D.組織教學(xué)活動(dòng)

44、將一個(gè)班的學(xué)生按能力分組,各組以不同的進(jìn)度完成相同的課業(yè)。這種能力分組屬于（ ）

A.作業(yè)分組制 B.活動(dòng)分組制 C.異質(zhì)分組制 D.混合能力分組制

45、關(guān)于我國(guó)的新課程理念,下列說法不正確的是( )。

A.研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.課程改革從實(shí)質(zhì)上講,就是課程的系統(tǒng)化問題

C.小學(xué)階段以分科為主,中學(xué)階段和高中階段以綜合為主

D.基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)

二、多項(xiàng)選擇題(共 15 題,每題 1 分,共 15 分。每題均有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確選項(xiàng),多選、少選、錯(cuò)選均不得分)

46、某學(xué)生想采用啟發(fā)式來解決遇到的難題,他可以采用的啟發(fā)式的方法有( )

A.爬山法 B.手段目的分析法 C.算法 D.逆向搜索法

47、.《義務(wù)教育法》規(guī)定,實(shí)施義務(wù)教育,不收( ）

A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)

48、知覺的特性包括( )

A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

49、學(xué)生們通過看《哈利·波特》系列書籍想到魔法學(xué)院的場(chǎng)景,屬于( )的產(chǎn)物

A.有意想象 B.無意想象 C.創(chuàng)造想象 D.再造想象

50、下列選項(xiàng)中,以語言為主的教學(xué)方法有( )

A.演示法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.講授法 D.談話法

51、由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同學(xué)幫扶課外教育活動(dòng),屬于( )

A.教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng) B.教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)

C.綜合活動(dòng) D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

52、下列哪些屬于促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法?( )

A.有效的說服 B.樹立良好的榜樣

C.利用群體約定 D.給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰

53、根據(jù)《教育法》、《教師法》對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段教師的權(quán)利做出的具體規(guī)定,教師享有的權(quán)利有( )

A.獲取報(bào)酬待遇權(quán) B.民主管理權(quán) C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) D.管理學(xué)生權(quán)

54.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)為( )

A.勞動(dòng)對(duì)象的差異性和變化性

B.勞動(dòng)目標(biāo)和任務(wù)是復(fù)雜的

C.勞動(dòng)方式是復(fù)雜的

D.勞動(dòng)途徑的個(gè)體化

55、教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用表現(xiàn)為( )

A.教育促進(jìn)個(gè)體現(xiàn)代化 B.教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化

C.教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化 D.教育促進(jìn)個(gè)體差異化

56、能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在( )

A.能力類型的差異 B.能力發(fā)展早晚的差異

C.能力發(fā)展水平的差異 D.特殊能力的差異

57.下列哪些屬于少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征?( )

A.思想品德的形成 B.內(nèi)心世界的發(fā)展

C.自我意識(shí)的覺醒 D.獨(dú)立精神的加強(qiáng)

58、班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容包括（ ）

A、了解和研究社會(huì)制度

B、了解學(xué)生的群體關(guān)系

C、了解和研究學(xué)生個(gè)人

D、了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

59、張明是一名中學(xué)生，他依法享有的權(quán)利有（ ）

A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)

B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料

C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金

D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書

60、下列關(guān)于兒童在前運(yùn)算時(shí)期所出現(xiàn)的“自我中心”的說法，正確的是（ ）

A、兒童只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物

B、不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)相協(xié)調(diào)

C、兒童利己主義的一種表現(xiàn)

D、如當(dāng)自己的湯是熱的時(shí)，就認(rèn)為別人的湯也是熱的

三、填空題（共 8 題，每題 1 分，共 8 分）

1、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、（ ）、內(nèi)化三個(gè)階段。

2、班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、（ ）和自我強(qiáng)化。

3、教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和（ ）。

4、（ ）是有意識(shí)的支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。

5、學(xué)生在教育過程中，處于（ ）地位。

6、教師基本的職業(yè)道德是忠于人民的教育事業(yè)，教師職業(yè)道德的是（ ）。

7、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（ ）關(guān)系。

8、（《 》）不僅是中國(guó)古代也是世界上早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。

四、名詞解釋（共 3 題，每題 2 分，共 6 分）

1、精細(xì)加工策略

2、課堂結(jié)構(gòu)

3、自我強(qiáng)化

五、簡(jiǎn)答題（共 3 題，每題 5 分，共 15 分）

1、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的保持？

2、簡(jiǎn)述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些？

3、開展課外活動(dòng)的基本要求有哪些？

六、論述題（8 分）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)生觀。

七、案例分析題（12 分）

由于跟不上下一階段的學(xué)習(xí)，原本應(yīng)該升入初二年級(jí)的劉亮同學(xué)申請(qǐng)留級(jí)。然而，該學(xué)期的幾次考試中，劉亮同學(xué)的英語成績(jī)多半不及格，數(shù)學(xué)總在及格邊緣徘徊，語文剛超過及格線......班主任覺得，按理說他比別的學(xué)生多學(xué)習(xí)一年，本應(yīng)該有優(yōu)勢(shì)，可是劉亮的基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)缺乏耐心。沒有主動(dòng)性和自覺性。在跟英語老師的談話中，劉亮同學(xué)說：“我學(xué)不好英語語法和單詞，所以干脆就不學(xué)了。”再跟其他科目的老師談話中，他也總說“反正上課也聽不懂，聽了課也不一定能提高成績(jī)”“我沒信心完成這些作業(yè)”“學(xué)了半天還是趕不上別人，還是就這樣吧”類似的話，這讓班主任和幾位任教老師十分擔(dān)憂。

問題：

（1）請(qǐng)用動(dòng)機(jī)理論的相關(guān)知識(shí)分析劉亮的表現(xiàn)。（4 分）

（2）分析造成劉亮同學(xué)出現(xiàn)上述情況的原因可能有哪些？并提出針對(duì)性的輔導(dǎo)建議。（8 分）

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